Реализация экспериментальной дидактической системы формирования технологических компетенций и компетентности будущего учителя

Существенно изменилась роль такой традиционной формы обучения, как семинар. Широкое распространение получили семинары исследовательского типа, предполагающие индивидуальную работу студентов на занятиях, а именно: определение конкретных целей технологического исследования, поэтапное усвоение учебного материала (небольшими порциями), переход от простого к сложному; немедленное и повторяющееся воспроизведение изучаемого материала; самоконтроль студентов; усвоение каждой предыдущей единицы учебного материала как необходимое условие для перехода к следующей. При этом непременным условием был контроль за самостоятельной индивидуальной работой студента со стороны преподавателя. Для этого коллективом факультета по технологическим дисциплинам были разработаны тесты текущего и итогового контроля (прил. 12), рабочие тетради по технологическим дисциплинам, в том числе и электронные.

Внеаудиторная работа включает: подготовку к лабораторным работам и семинарам, выполнение поэтапных проектных заданий, являющихся составными элементами итоговых проектных заданий.

Так при изучения курса «Основы строительного дела» для выполнения итогового проектного задания разработано методическое пособие, в котором приведены сведения, цели, структура и содержание работы, а также указана последовательность выполнения и необходимые справочные материалы. Целью выполнения самостоятельного итогового проекта является закрепление теоретического материала по курсу, приобретение практических навыков проектирования жилых домов и участков индивидуальной застройки и формирование соответствующих технологических компетенций и компетентностей.

В методическом пособии изложены основные требования к выполнению проекта, последовательность и примеры его выполнения. Перед выполнением проекта выдается задание на специальном бланке (прил. 13), в котором указывается тема проекта, необходимые индивидуализированные исходные данные, установленные сроки сдачи проекта, рекомендуемая специальная литература, а также иллюстративный раздаточный материал.

Содержание проекта представляет из себя разработку эскизного проекта индивидуального жилого дома, включающего: фасад; план (планы); этаж (этажи); разрез; план фундаментов; разрез стены; вариант планировки индивидуального участка. Приводится пример компоновки чертежа.

Для контроля обученности студента по курсу «ОСД» было предусмотрено поэтапное выполнение проектных заданий, выполнение и защита лабораторных работ, выполнение и защита итогового проекта. Качество защиты в сочетании с комплексной оценкой уровня знаний и умений, проводимых с помощью тест-контроля (прил. 12) в течение семестра и на зачете, позволяют проводить объективную оценку уровня обученности.

Вводились междисциплинарные учебные курсы и междисциплинарные семинары, на которых рассматривались проблемы, предполагающие необходимость интеграции различных наук, в первую очередь технологических и естественнонаучных. Междисциплинарные семинары использовались уже на младших курсах.

Примером междисциплинарного учебного курса может служить дисциплина «Эксплуатация, техническое обслуживание и ремонт автомобиля». Курс является интегративным, так как раскрытие его содержания базируется на ранее приобретенных знаниях, умениях и навыках, полученных при изучении дисциплин естественнонаучной, предметной и специализированной подготовки: «Физика», «Химия», «Экология», «Материаловедение», «Детали машин», «Обработка конструкционных материалов», «Теплотехника», «Гидравлика», «Электротехника», «Автомобиль», «Основы теории двигателя внутреннего сгорания и автомобиля», «Гидропневмопривод автомобиля», «Электрооборудование автомобиля».

Примером междисциплинарного является семинара на тему: «Общие сведения о строительных чертежах (понятие о «проекте» здания (сооружения) и нормативных документах; общие правила гражданского оформления строительных чертежей)», по дисциплинам «Основы строительного дела» и «Основы архитектурно-строительного черчения», проведение которого обеспечивает согласованную подготовку к выполнению итогового проекта по курсу «Основы строительного дела».

Активизации познавательного интереса у студентов способствовал и особый вид междисциплинарного семинара – семинар «вне стен» вуза, или «выездной». Занятия в них были рассчитаны на целый семестр и проводились обычно в два этапа. На первом участники семинара в стенах вуза изучали деятельность какого-либо предприятия. На втором этапе занятия проводились непосредственно на предприятии или организовывалась экскурсия, например, на Тульский машиностроительный завод им. В. М. Рябикова, выпускающий современное лазерное оборудование, дизельные двигатели, перфораторы, мотокультиваторы, а также широкую номенклатуру металлорежущего инструмента и современной технологической оснастки.

В практике экспериментальных групп нашли применение следующие формы семинара: развернутая беседа на основе плана семинара; устные рефераты студентов с последующим их обсуждением; обсуждение письменных рефератов, распространенных среди участников; семинары в виде теоретических конференций, экскурсий и бесед.

Новое в образовании:

Проблема детской субкультуры в контексте традиционной культуры
В 50-х годах ХХ века возрастает исследования детства, которые изучали чем дети одного народа, отличаются от другого, которые выросли в разных социокультурных средах. Были рассмотрены то, как дети усваивают культуру своего народа, особенности методов и средства воспитания народов. Обсуждалось роль т ...

Основные направления и действия для повышения личного самообразования
Свою компетентность в формировании здорового образа жизни школьников я рассматриваю в различных формах: в качестве степени умелости, способа личностной самореализации (привычка, способ жизнедеятельности, увлечение), итога саморазвития или формы проявления, поэтому для того, чтобы сформировать переч ...

Особенности состояния биологических знаний учащихся вспомогательной школе
Исходя из вышеперечисленных данных можно сделать вывод, что состояние биологических знаний учащихся вспомогательной школы ниже среднего. Если сразу после изучения материала по теме "Птицы" у школьников остается 42% усвоенных знаний, то по истечении нескольких месяцев остается всего 24%. П ...