Становление идей технологической подготовки молодежи в истории педагогической мысли и опыте работы образовательных учреждений разных стран

Педагогика сегодня » Технологическая подготовка будущих учителей в контексте парадигмальной трансформации образования » Становление идей технологической подготовки молодежи в истории педагогической мысли и опыте работы образовательных учреждений разных стран

Страница 6

Американские педагоги считают, что к окончанию элементарной школы (1–6 класс) учащиеся должны знать:

– как изготовлять предметы и что некоторые предметы нельзя изготовить без использования инструментов;

– при изготовлении изделий, их усовершенствовании или ремонте лучше всего пользоваться существующими инструментами;

– в процессе своего развития люди изобретали и использовали различные орудия труда. Большинство современных орудий труда отличаются от орудий труда прошлых столетий, но многие являются усовершенствованным вариантом древних орудий труда;

– измерительные приборы используются для получения точной информации, проектирования и конструирования предметов;

– технология расширяет возможности людей изменять мир, сохранять жизнь человека, совершенствовать коммуникации, транспорт, связь, получать знания и выражать идеи;

– технологические знания можно получить как в печатных изданиях, так и посредством компьютеров, кроме того, технологическое образование можно получить в школе;

– технологические знания необходимы людям разных профессий. Они принимают во внимания человеческие ценности и ограничения.

В средней школе (7–12 классы) целью трудовой подготовки является ознакомление учащихся с профессиями, посредством включения их в практическую деятельность, проведение экскурсий на производство и в различные учреждения (банки, фирмы, больницы и др.).

В 9–12 классах учащиеся принимают участие в крупных конструкторских проектах. В отличие от прошлых лет наблюдается определенная тенденция завершить трехгодичную трудовую подготовку учащихся в школах выдачей им удостоверения по профессии, что позволяет выпускникам средней школы трудиться по данной профессии или поступить в младший колледж для продолжения образования.

К окончанию 12 класса учащиеся должны знать, что:

– технологические проблемы часто требуют для своего решения новых научных знаний, а новые технологии создают возможности для проведения исследований новыми способами и создают условия для развития конкретных наук;

– для совершенствования технологии необходимы знания многих наук (математики, логики и др.);

– технология обычно сильнее воздействует на развитие общества, нежели наука, поскольку она решает практические проблемы, служит потребностям человека.

Необходимо отметить, что учащиеся, избравшие профессионально-техническое (их примерно 2/3), а не академическое среднее образование в школе, получают урезанную общеобразовательную подготовку, и она не соответствует требованиям предъявляемым к поступающим в высшие учебные заведения. В этом случае дополнительную общеобразовательную подготовку выпускники школы получают через дальнейшее обучение в младших колледжах через курсовую систему при университетах и высших колледжах.

Актуальность и острота проблемы приобретения трудового опыта привела к созданию в США Технологической ассоциации учащихся, в которую входят старшеклассники. Интеграция деятельности этой ассоциации с реализацией программ трудовой подготовки школьников позволяет готовить выпускников средних школ к труду в условиях конкуренции, взаимодействию с представителями промышленных и деловых кругов, принятию груза гражданской ответственности и др.

Успеху в трудовой подготовке школьников в значительной степени способствуют знания педагогических работников особенностей современного производства. Поэтому широкое распространение в последнее десятилетие получил так называемый план Райерсона. Согласно этому плану учителя школ по договоренности с администрацией предприятий работают в течение своего отпуска на предприятии для того, чтобы в своей педагогической деятельности обучать учащихся «истинным знаниям» о нуждах и успехах предприятий. И хотя этот план вызывает серьезное сопротивление значительной части педагогов, фактически движение за обучение учителей «нуждам производства» растет настолько широко, что даже создан специальный институт «The Institute for Constructive Capitalism» в университете штата Техас с тем, чтобы сделать это направление более приемлемым для учителей общеобразовательных школ.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


Новое в образовании:

Физические качества и способности. Выносливость
Выносливость выражается через совокупность физических способностей, обеспечивающих поддержание длительности работы в различных зонах мощности: максимальной, субмаксимальной (околопредельной), большой и умеренной нагрузок. Каждой зоне нагрузок присущ свой своеобразный комплекс реакций органов и стру ...

Последовательность и приемы работы над лексикой
Одним из наибольших эффективном по мнению некоторых педагогов и в частности Кувшинова В. И. школа №315 г. Москвы является опережающей ведение лексики, на всех этапах в различной форме с учетом уровня подготовки школьников и их интересов. Уже в первый год обучения опережение достигалось во время фон ...

Пути повышения воспитательной роли примера
Воспитательное значение личного примера взрослых во многом зависит от их авторитета. Школьники подражают взрослым, лишь в том случае, если те пользуются авторитетом. Чем выше авторитет взрослых, тем сильнее влияют они на сознание и поведение учеников. Поэтому завоевание авторитета учителем и родите ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru