Сущность концепции совершенствования технологической подготовки будущих учителей

Другой причиной интеграции содержания, в частности, при подготовке преподавателя по специальности «Технология и предпринимательство» являются требования стандарта, разработанного для данной специальности. Так, в стандарте определены комплексные умения и навыки, которые могут быть получены только при изучении интегративных курсов. Стандартом предусмотрено изучение ряда интегративных дисциплин, но ни в одной методической литературе не определена структура их разработки и методики преподавания, в т. ч. в целях формирования компетенций студентов.

Традиционная схема обучения – предметоцентризм, когда в определенной последовательности изучаются отдельные предметы, требует очень много времени и возникла она одновременно с созданием обучающих школ.

Комплексное, или интеграционное, обучение зародилось и его пытались внедрить в России в послереволюционный период как альтернативное обучение предметоцентризму в трудовых школах под руководством Н. К. Крупской, М. М. Рубинштейн, С. М. Шабалова, С. Т. Шацкого и других. Но в силу ряда объективных и субъективных причин такое начинание потерпело крах.

В настоящий период интеграционные процессы обучения развиваются на качественно новом уровне и выступают не как альтернативное обучение предметоцентризму, а как дополнение к нему, как новый подход, позволяющий достичь лучших результатов.

Категория интеграции в педагогике представляет собой продукт сложных диалектических превращений научного сознания, впитавшего в себя достижения мировой культуры и опыт отечественного образования.

В дидактике проблема интеграционного обучения еще не получила достаточного теоретического обоснования. Это обстоятельство создает определенный тормоз в развитии теории технологического обучения, т. к. практика обучения и прогнозирование путей совершенствования его предметной структуры потребовали выявления научно-дидактических основ интеграционных процессов.

Мы полагали, что именно интеграционные процессы обеспечат единую методологическую основу предметной системы в целом на базе выделения систематизирующих научных идей, которые будут пронизывать технологическое обучение, способствуя формированию профессиональных компетенций.

Интеграционные процессы являются формой общего методологического принципа системности, который определяет особый тип мыслительное деятельности – системное мышление.

Интегративное преподавание не только позволяет за один и тот же промежуток времени изучить и освоить большее количество материала, но и способствует формированию системности знаний, динамичности мышления, развитию творческих способов познавательной деятельности, ценностных ориентаций и межпредметных компетенций.

Интеграционные процессы – не только средство достижения общих социальных идей обучения, но и необходимый фактор формирования конкретных педагогических задач, определения систем знаний, умений, навыков, компетенций, методологических основ технологического развития личности в процессе технологического обучения.

Мы доказываем, что в процессе формирования технологических компетенций важно предусмотреть формирование системообразующих понятий, законов и теорий, а также усвоение фундаментальных научных основ. Вычленить их возможно, лишь опираясь на методологию выделения главных, существенных элементов содержания, генерализацию задач технологической подготовки.

Новое в образовании:

Способности к изобразительной деятельности
Применительно к изобразительной деятельности важно выделять содержание способностей, проявляющихся и формирующихся в ней, их структуру, условия развития. Только в этом случае возможна целенаправленная разработка методики развивающего обучения изобразительной деятельности. Попытка определить содержа ...

В. Катаев. Цветик-семицветик
… Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный – сразу видно, что не драчун, - и Жене захотелось с ним познакомиться… - Мальчик, мальчик, как тебя зовут? - Витя. А тебя как? - Женя. Д ...

Роль мотивации при обучении говорению
Управление мотивацией в изучении иностранного языка является одной из центральных проблем методики преподавания. Иностранный язык как предмет обладает рядом специфических черт, одной из которых является овладение иностранным языком путём обучения умению общения на иностранном языке. Перед преподава ...