Основные направления социальной работы с запущенными детьми

Социально-правовое направление предусматривает оказа­ние помощи несовершеннолетним в социальной и трудовой адаптации, профориентации, получении профессии и трудоус­тройстве, в защите их прав и охраняемых законом интересов;

консультировании несовершеннолетних и их родителей по правовым вопросам; профилактике асоциального поведения, бродяжничества, беспризорности, попыток суицида несовер­шеннолетних.

В консультационное направление входят консультации ро­дителей и лиц, их заменяющих, а также педагогов и психоло­гов, работающих с детьми «группы риска», по вопросам выбо­ра методов психолого-педагогического воздействия на лич­ность ребенка, выбора типа и вида образовательного учрежде­ния, учебных программ и форм индивидуального обучения и воспитания, по проблемам личной жизни несовершеннолет­них; по разрешению конфликтных ситуаций в педагогической и семейной среде. Консультации проводят все специалисты

Центра — администрация, психологи, учителя-предметники, юрист и т.д. — в зависимости от специфики возникших про­блем.

Научно-методическая работа Центра включает:

• обеспечение профилактической работы образовательных учреждений по преодолению и коррекции отклоняющегося развития личности ребенка;

• планирование и ведение исследовательской работы по разработке учебных планов, программ и методических мате­риалов специалистами Центра для работы с детьми «группы риска»;

• опубликование материалов исследований и их практичес­кое использование в системе коррекционно-развивающего об­разования;

• апробация и внедрение отечественных и зарубежных пси­холого-медико-педагогических методов диагностики и кор­рекции в практику работы образовательных учреждений с де­тьми «группы риска»;

• повышение квалификации работников образовательных учреждений - организация постоянно действующего научно-практического семинара для специалистов, работающих с де­тьми «группы риска»;

• организация и проведение постоянно действующего семи­нара для повышения квалификации работников Центра.

Социолого-аналитическое и просветительское направле­ние работы Центра включает:

• социально-педагогический мониторинг учащихся Центра;

• сбор информации, анализ и обобщение опыта работы с де­тьми «группы риска» в области;

• создание информационного банка данных по проблемам детей и семей «группы риска»;

• публикация популярных материалов для детей «группы риска» и родителей.

Работа с проблемным ребенком в Центре начинается с дея­тельности медико-психолого-педагогической комиссии. На ос­нове исследований, проводимых специалистами (психологом, психоневрологом, психотерапевтом, педиатром, психиатром, логопедом и учителями), определяются интеллектуальный уровень развития ребенка и дальнейшие перспективы его обу­чения: обучение в Центре или выработка рекомендаций для родителей и учителей этого ребенка с дальнейшими периоди­ческими консультациями.

Центр оказывает психолого-педагогическую, медико-соци­альную и правовую помощь детям и подросткам «группы рис­ка», имеющим проблемы различного характера:

1. Проблемы, возникающие в ходе образовательной дея­тельности:

— недостаточная степень готовности к обучению;

— трудности в освоении общеобразовательных программ;

— категорический отказ от посещения школы (школофо-бия);

— высокая степень педагогической запущенности.

2. Проблемы, связанные со здоровьем:

— общая соматическая ослабленность;

— хронические заболевания различной этиологии, создаю­щие проблемы при обучении ребенка в массовой школе, инва­лидность;

Новое в образовании:

Возрастные особенности детей раннего возраста
В возрастной психологии период жизни ребенка от одного года до трех лет называют ранним возрастом или периодом раннего детства. В этом возрасте ребенок осваивает общественно-выработанные способы восприятия окружающих его предметов. Первоначально это происходит в непосредственном общении и взаимодей ...

Современные критерии оценки игр и игрушек
Культивирование игры в современном обществе происходит, прежде всего, через игрушку. Игрушка с самого раннего детства представляется в самостоятельное пользование ребенка. Однако в самостоятельной деятельности ребенка (если с ним никто не играет или он не видит игр других) она является лишь объекто ...

Формы межпредметных связей и методика их реализации
В опыте вспомогательной школы лишь очень немногие учителя пытаются установить межпредметные связи начального курса географии с другими учебными предметами. Обычно это осуществляется в форме очень краткого напоминания: «Вы изучали по естествознанию ." и т.д. Большинство учителей не уделяют этом ...