Результаты исследования и их анализ

Страница 3

По результатам, представленным в таблице 4, можно сделать выводы:

- высокий уровень получил 1 ребенок;

- средний уровень – 4 ребенка;

- низкий уровень – 5 детей.

Изобразим полученные данные графически (рис. 2)

Рисунок 2. Определение уровня развития связной речи на основе составления рассказа по серии картинок

Методика 3 – Сочинение рассказа (сказки)

(О.С.Ушакова, Е.М.Струнина [23]).

Цель:

определение уровня построения логического высказывания и связного изложения.

Методика проведения:

детям предлагается самостоятельно придумать сказку и дать ей название. Никаких указаний по выполнению задания не дается.

Результаты обследования детей представлены в таблицы 5 и 6.

Таблица 5

Определение уровня построения связного высказывания (контрольная группа)

Имя ребенка

Показатели

Общ.

Уровень развития

1

2

3

4

5

балл

1.

Даша Я.

1

1

1

2

2

7

Низкий

2.

Алена Д.

2

2

2

1

1

8

Средний

3.

Таня М.

3

3

3

3

2

14

Высокий

4.

Саша Д.

2

1

1

2

2

8

Средний

5.

Оксана Л.

2

1

2

2

3

10

Средний

6.

Андрей Г.

1

1

2

2

2

8

Средний

7.

Андрей И.

1

2

1

2

1

7

Низкий

8.

Сергей Л.

2

2

2

2

1

9

Средний

9.

Настя Ф.

1

1

1

2

1

6

Низкий

10.

Марина П.

3

2

3

2

3

13

Высокий

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8


Новое в образовании:

Понятие коммуникативная компетентность
Наиболее часто формулируемая проблема заключается в несоответствии содержания современного образования «потребностям современной экономики и цивилизации». Компетентностный подход - это попытка привести в соответствие массовую школу и потребности рынка труда. C.Е. Шишов связывает компетентностный по ...

Принцип целенаправленности
Суть его требований в том, что вся воспитательная и учебная работа и каждая конкретная педагогическая задача должны быть подчинены решению общей цели воспитания – формированию личности гуманиста, активного созидателя и оптимиста, будь то на уроке или во вне урочное время. Приняв в качестве наиболее ...

Принцип учёта возрастных и индивидуальных различий
Воспитание и обучение не могут быть абстрактными, вне учёта индивидуальности воспитанника. Уже то, что воспитанник – субъект воспитания, характеризует этот процесс как индивидуально-особенный в отношении каждого в различные возрастные периоды, когда мера субъектности неодинакова. Кроме того, особен ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru