Результаты исследования и их анализ
Методика 1 – Составление рассказа по картинке
.
Цель:
определить уровень развития связной монологической речи.
Инструкция.
Я покажу тебе картинку. Придумай рассказ: что происходит, о чем говорят, что будет потом.
Если ребенок затрудняется в описании, можно ему помогать, задавая наводящие вопросы. Не следует составлять предложения вместо ребенка или давать ему свои варианты ответов на наводящие вопросы.
Результаты обследования детей по данной методике представлены в таблицах 1 и 2.
Таблица 1
Определение уровня развития связной речи на основе составления рассказа детьми контрольной группы (норма)
|
№ |
Имя ребенка |
Баллы |
Уровень развития |
|
1. |
Даша Я. |
1 |
Низкий |
|
2. |
Алена Д. |
2 |
Средний |
|
3. |
Таня М. |
3 |
Высокий |
|
4. |
Саша Д. |
2 |
Средний |
|
5. |
Оксана Л. |
2 |
Средний |
|
6. |
Андрей Г. |
1 |
Низкий |
|
7. |
Андрей И. |
1 |
Низкий |
|
8. |
Сергей Л. |
2 |
Средний |
|
9. |
Настя Ф. |
1 |
Низкий |
|
10. |
Марина П. |
3 |
Высокий |
Результаты, представленные в таблице 1, позволяют сделать выводы:
- высокий уровень показали 2 ребенка;
- средний уровень – 4 ребенка;
- низкий уровень – 4 ребенка.
Таблица 2
Определение уровня развития связной речи на основе составления рассказа детьми экспериментальной группы (ОНР)
|
№ |
Имя ребенка |
Баллы |
Уровень развития |
|
1. |
Настя Д. |
3 |
Высокий |
|
2. |
Антон С. |
2 |
Средний |
|
3. |
Миша А. |
2 |
Средний |
|
4. |
Катя К. |
2 |
Средний |
|
5. |
Саша Т. |
1 |
Низкий |
|
6. |
Маша К. |
1 |
Низкий |
|
7. |
Миша П. |
1 |
Низкий |
|
8. |
Семен С. |
1 |
Низкий |
|
9. |
Настя К. |
2 |
Средний |
|
10. |
Лена С. |
2 |
Средний |
Новое в образовании:
Программы “Графический редактор для младших школьников”
Она позволяет рисовать и конструировать рисунки на экране дисплея, сохранять полученные изображения на диске. В качестве “карандаша” могут выступать различные фигуры: точки, круги, полукруги, треугольники, резинки. Редактор располагает следующими возможностями Выбор карандаша (F1-поис вперед, F2-по ...
Сущность творческой деятельности учащихся профессионально-технических
училищ
Решение педагогических проблем развития творчества немыслимо без учета закономерностей формирования творческого мышления и на их основе разработки методики, содержания и оптимальных путей обучения творчеству. В качестве главного критерия творчества зачастую выдвигается только результат деятельности ...
Сжатый пересказ как средство развития мыслительных процессов учащихся
общеобразовательной школы
Исследования И.Д.Тихомирова, М.И. Омороковой, И.И. Срезневского, З.Д. Кочаровской, М.Р. Львова и др. были посвящены проблемам обучения сжатому пересказу учащихся общеобразовательной школы. Все исследователи склоняются к мнению о том, что излагать тему нужно уметь не только подробно, но и кратко кон ...