Результаты исследования и их анализ
Данные, представленные в таблице 2, позволяют сделать следующие выводы:
- высокий уровень получил 1 ребенок;
- средний уровень – 5 детей;
- низкий уровень – 4 ребенка.
Изобразим полученные данные графически (рис. 1)
Рисунок 1. Определение уровня развития связной речи на основе составления рассказа
У детей экспериментальной группы также как и у детей контрольной группы, в среднем, уровень развития связной речи при составлении рассказа по картинке довольно низкий.
Методика 2 – Последовательные картинки
.
Цель:
определить уровень развития связной речи с использованием серии сюжетных картинок.
Инструкция.
У меня есть картинки. Если их разложить в правильном порядке, то из них может получиться рассказ. Посмотри внимательно на эти картинки, подумай и разложи их так, чтобы из них можно было составить рассказ.
Результаты обследования детей по данной методике представлены в таблицах 3 и 4.
Таблица 3
Определение уровня развития связной речи на основе составления рассказа по серии картинок детьми контрольной группы
|
№ |
Имя ребенка |
Баллы |
Уровень развития |
|
1. |
Даша Я. |
1 |
Низкий |
|
2. |
Алена Д. |
2 |
Средний |
|
3. |
Таня М. |
3 |
Высокий |
|
4. |
Саша Д. |
1 |
Низкий |
|
5. |
Оксана Л. |
2 |
Средний |
|
6. |
Андрей Г. |
2 |
Средний |
|
7. |
Андрей И. |
2 |
Средний |
|
8. |
Сергей Л. |
2 |
Средний |
|
9. |
Настя Ф. |
1 |
Низкий |
|
10. |
Марина П. |
2 |
Средний |
Как видно, из таблицы 3, дети контрольной группы имеют следующие показатели:
- высокий уровень получил только 1 ребенок;
- средний уровень – 6 детей;
- низкий уровень – 3 ребенка.
Таблица 4
Определение уровня развития связной речи на основе составления рассказа по серии картинок детьми экспериментальной группы
|
№ |
Имя ребенка |
Баллы |
Уровень развития |
|
1. |
Настя Д. |
3 |
Высокий |
|
2. |
Антон С. |
1 |
Низкий |
|
3. |
Миша А. |
1 |
Низкий |
|
4. |
Катя К. |
2 |
Средний |
|
5. |
Саша Т. |
2 |
Средний |
|
6. |
Маша К. |
1 |
Низкий |
|
7. |
Миша П. |
1 |
Низкий |
|
8. |
Семен С. |
2 |
Средний |
|
9. |
Настя К. |
1 |
Низкий |
|
10. |
Лена С. |
2 |
Средний |
Новое в образовании:
Функции форм обучения
Необходимость комплексной реализации всех компонентов содержания образования и направленность педагогического процесса на всестороннее, творческое саморазвитие личности школьника обусловливают функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую. При этом образовательная функция связана ...
Изучение представлений у детей об эмоционально значимых сторонах жизни
школы
Наиболее эмоционально значимыми для учащихся 1-го класса являются отношения с учителем (63,6%) и отметка (45,5%), то есть настроение ребенка зависит от того, каким образом складываются взаимоотношения между учителем и учащимся, какую отметку ему поставят в школе. Менее значимыми в эмоциональном пла ...
Роль речи и общения в формировании навыков
пространственной ориентировки и мобильности
Ориентация в пространстве представляет собой процесс определения человеком своего местоположения при помощи, какой - либо системы отсчета. Пространственное ориентирование незрячего - сложная познавательная деятельность, осуществляемая в процессе взаимодействия различных психических функций. Оно тре ...