Методологические основы современных подходов к технологическому образованию и формированию технологической компетентности будущего учителя

Отсюда возникает социокультурная и образовательная задача для высшего педагогического образования: сформировать такую сторону технологической компетентности учителя, которая помогла бы ему фундаментально обучать детей взаимодействию с информационно-рефлексивной средой, и именно технологическое образование в новом обществе призвано сыграть роль социально-педагогического регулятора отношений человека с электронной техникой. Технологический прогресс остановить нельзя, но преобразовать его с пользой для человека и с целью контроля за ним можно и необходимо.

Концепции индустриального и постиндустриального общества

Теория индустриального общества

Индустриальное общество – одна из основных категорий, в которых современные философы, социологи, политологи и экономисты анализируют тенденции и особенности «развитых» обществ в отличие от «традиционных», аграрных. Теория индустриального общества исходит из того, что коренные социально-экономические, политические и социокультурные изменения в процессе общественного развития происходят в результате трансформации традиционных обществ к индустриальным, сама же эта трансформация осуществляется в результате промышленной революции и связанного с ней быстрого и крупномасштабного вторжения техники во все сферы социума.

Свойственные традиционным обществам жесткие социальные перегородки в процессе активной социальной мобильности индустриального общества разрушаются, традиционные наследственные привилегии уступают место равенству возможностей. В индустриальном обществе повышается роль специалистов в управлении экономикой всеми сферами общественной жизни. Происходит отделение собственности от процесса управления, а реальная власть переходит к «техноструктуре» – специфической социальной организации, состоящей из совокупности ученых, инженеров и техников, специалистов по рекламе, маркетингу, специалистов в области отношений с общественностью (Дж. К. Гэлбрэйт). В 70–90 гг. отмечено, что индустриальное общество находится в кризисе, а человечество движется к общественному устройству, отличающемуся «большей способностью к самоизменению, чем индустриальное общество», и которое ученые называют «постиндустриальным обществом».

Информационное общество – термин введен Д. Беллом (1973 г.). Понятие для обозначения реальной стадии цивилизационного процесса (трехфазной типологии социальной эволюции):

1) традиционное общество – основано на сельском хозяйстве. Характеризуется консервативной социальной структурой, авторитарными формами культуры и синкретичным стилем мышления;

2) индустриальное общество – создание машинной индустрии на базе новой техники и технологии, в политической сфере оформление национальных либерально-демократических государств, стиль жизни на основе урбанизации и стандартизации, конструирование нового стиля мышления, характеризующегося рационализмом и индивидуализмом;

3) постиндустриальное общество – переориентация экономики от товаропроизводства к сервису (развитие «цивилизации услуг»), доминирование наукоемких отраслей промышленности, принципиально новый способ организации технологической сферы, детерминированный созданием интеллектуальных технологий, изменение социальной структуры общества (от классовой дифференциации к дифференциации профессиональной). Феномен собственности теряет свою критериальную фундаментальность (конфликт не между трудом и капиталом, а между некомпетентностью и профессионализмом). На первый план выдвигается феномен знания, лежащего в основе новой технологической культуры. Возрастает социальная роль интеллигенции, которая, не будучи объединена организационно, является единым коллективным субъектом генерации знания.

Новое в образовании:

Место и роль выбранной темы в учебном плане подготовке специалистов
Образовательная программа, представляет собой нормативно - констатирующий документ, проектирующий содержание, ход и результаты образовательного процесса. Ответственность за качество реализации образовательной программы несет, прежде всего, сам педагог. Такую ответственность за качество решения пост ...

Функции форм обучения
Необходимость комплексной реализации всех компонентов содержания образования и направленность педагогического процесса на всестороннее, творческое саморазвитие личности школьника обусловливают функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую. При этом образовательная функция связана ...

Орфографическая зоркость как условие орфографического навыка
Орфографическая зоркость – это способность, умение быстро обнаруживать в тексте, в словах и их сочетаниях орфограммы, а также определять их типы. Орфографическая зоркость предполагает также умение обнаруживать ошибки, допущенные пишущим. Отсутствие орфографической зоркости или ее слабая сформирован ...