Анализ программы подвижных игр в комплексной программе физического воспитания начальной школы
Анализ общепедагогической и научно-методической литературы по теме исследования позволяет определить, что подвижные игры, предлагаемые в данной программе направлены на:
- закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве;
- закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве; игры третьей строки направлены;
- закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность, развитие способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей;
- овладение элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча;
- закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча и на развитие способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве;
- комплексное развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями.
Изучение названий и правила игр, инвентаря, оборудования, организации, правил поведения и безопасности, способствует освоению знаний о физической культуре.
При этом самостоятельная подготовка учеников будет заключаться в отработке бросков, ловли и передачи мяча, ударов и остановок мяча ногами, ведения мяча на месте, в ходьбе и беге, выполняемые обеими руками и ногами.
Таким образом, использование подвижных игр в комплексной программе физической культуры, разработанной Лях В.И. и Зданевич А.А., действительно будет способствовать развитию основных движений учеников младшего школьного возраста.
Цель данной работы состояла в определении эффективности методики обучения основным видам движений на основе подвижных игр детей младшего школьного возраста. Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
- изучена общепедагогическая и научно-методическая литература по теме исследования. При этом выявили, что в условиях школьного обучения, учитывая анатомо-физиологические и психологические особенности младшего школьного возраста, применение подвижных игр различной направленности является наиболее эффективным средством физического воспитания;
- изучена методика обучения основным видам движений на основе подвижных игр с учетом возрастных особенностей детей. В результате изучения методики выявили, что подвижные игры в начальных классах должны иметь место на каждом уроке. Возможны без игр только контрольные уроки, в которых оценивается выполнение отдельных упражнений. Если эти упражнения можно включить в игру, то лучше провести их игровым методом. Это даст лучшую плотность занятия, позволит провести его более эмоционально, в силу чего и результаты будут лучше;
- обобщено и исследовано влияние методики основанной на использовании подвижных игр на обучение основным видам движений детей младшего школьного возраста. В результате анализа выявили, что использование подвижных игр в комплексной программе физической культуры, разработанной Лях В.И. и Зданевич А.А., действительно будет способствовать развитию основных движений учеников младшего школьного возраста.
Новое в образовании:
Работа с неблагополучной семьей как источника появления запущенных детей
Для того чтобы не упустить ребенка или помочь семье в исправлению, в результате совместных усилий педагогического коллектива создается банк данных. В его основе материалы — полученные от классных руководителей, информация из разных центров (Центр семейного воспитания. Центр занятости. Центр социа ...
Педагогическая поддержка семьи
Школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания в микрорайоне. Для успешной координации воспитательного влияния она должна перестроить свою работу, отказаться от прежних, во многом заформализованных форм работы с родителями и общественностью, стать на гуманистичес ...
Содержание и условия проведения эксперимента
На основе теоретических положений, выдвинутых в двух первых главах дипломной работы, был поставлен эксперимент на уроках английского языка в 6«л» классе, школы №37 г. Махачкалы. В эксперименте приняли участие 2 языковые группы количеством 7 человек каждая. Задачей эксперимента являлось проверить эф ...