Анализ программы подвижных игр в комплексной программе физического воспитания начальной школы

Анализ общепедагогической и научно-методической литературы по теме исследования позволяет определить, что подвижные игры, предлагаемые в данной программе направлены на:

- закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве;

- закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве; игры третьей строки направлены;

- закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность, развитие способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей;

- овладение элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча;

- закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча и на развитие способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве;

- комплексное развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями.

Изучение названий и правила игр, инвентаря, оборудования, организации, правил поведения и безопасности, способствует освоению знаний о физической культуре.

При этом самостоятельная подготовка учеников будет заключаться в отработке бросков, ловли и передачи мяча, ударов и остановок мяча ногами, ведения мяча на месте, в ходьбе и беге, выполняемые обеими руками и ногами.

Таким образом, использование подвижных игр в комплексной программе физической культуры, разработанной Лях В.И. и Зданевич А.А., действительно будет способствовать развитию основных движений учеников младшего школьного возраста.

Цель данной работы состояла в определении эффективности методики обучения основным видам движений на основе подвижных игр детей младшего школьного возраста. Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

- изучена общепедагогическая и научно-методическая литература по теме исследования. При этом выявили, что в условиях школьного обучения, учитывая анатомо-физиологические и психологические особенности младшего школьного возраста, применение подвижных игр различной направленности является наиболее эффективным средством физического воспитания;

- изучена методика обучения основным видам движений на основе подвижных игр с учетом возрастных особенностей детей. В результате изучения методики выявили, что подвижные игры в начальных классах должны иметь место на каждом уроке. Возможны без игр только контрольные уроки, в которых оценивается выполнение отдельных упражнений. Если эти упражнения можно включить в игру, то лучше провести их игровым методом. Это даст лучшую плотность занятия, позволит провести его более эмоционально, в силу чего и результаты будут лучше;

- обобщено и исследовано влияние методики основанной на использовании подвижных игр на обучение основным видам движений детей младшего школьного возраста. В результате анализа выявили, что использование подвижных игр в комплексной программе физической культуры, разработанной Лях В.И. и Зданевич А.А., действительно будет способствовать развитию основных движений учеников младшего школьного возраста.

Новое в образовании:

Образование как многоаспектный феномен
Образование — это способ вхождения человека в мир науки и культуры. В процессе образования человек осваивает культурные ценности. Культура выступает предпосылкой и результатом образования человека. Овладевая культурой, человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и ...

Обучение учащихся младшего школьного возраста
Прошло дошкольное детство. Как-то незаметно, будто внезапно, возник перед ребенком трудный перевал, за которым – школа, новый распорядок всей жизни, новая ответственность и обязанности, новые связи и взаимоотношения с людьми. На детском рисунке все это не может не сказаться. Может возникнуть вопрос ...

Анализ практической деятельности по организации свободного времени подростков в детском оздоровительном лагере
Учреждения сферы каникулярного (летнего) отдыха – это уникальная воспитательная и социокультурная система, обладающая такими специфическими особенностями, как интенсивность форм проживания и общения, кратковременность существования детского и педагогического коллективов, комплексности применения пс ...