Анализ эффективности экспериментальной дидактической системы технологического образования студентов

Для оценки вклада каждой освоенной дисциплины представленной в модульной форме, в формирование знаний, умений, навыков и компетенций, а также накопления статистических данных, был использован способ, связанный с уровневой моделью усвоения знаний. Основным оценочным критерием был принят коэффициент усвоения знаний (К).

(3)

где N – общее число баллов, набранных обучающимся за выполнение заданий на определенном уровне усвоения; М – максимальное количество баллов, которое мог бы набрать обучающийся за правильное выполнение заданий на данном уровне.

Оценка усвоения каждого модуля определяется как сумма оценок, полученных по каждому из пяти уровней усвоения: различение, запоминание, понимание, умение и перенос.

Коэффициент усвоения первоначально подсчитывается для каждого уровня по формуле (3), для общей оценки выполнения всех заданий по изучаемому модулю вычисляется обобщенный коэффициент усвоения (Q). При этом учитывается, что сложность заданий на всех уровнях различна, в связи с чем вводится коэффициент значимости (вес) уровня.

Основная формула

(4)

где Q – обобщенный коэффициент усвоения, Ki – коэффициент усвоения на i-уровне, ri – коэффициент сложности соответствующего уровня.

Предложенные задания, требующие воспроизведения знаний на всех пяти уровнях усвоения, разрабатывались с учетом коэффициентов значимости, которые рассчитывались на основе предположения, что сложность (значимость) уровней подчиняется соотношению 1:3:5:7:9, а их значения: r1=0,04; r2=0,12; r3=0,20; r4=0,28; r5=0,36; ∑ri =1.

Первый уровень – различение (r1=0,04) – контроль с помощью опросника.

Второй уровень – запоминание (r2=0,12) – тестовый контроль по темам.

Третий уровень – понимание (r3=0,20) – проверка с помощью итогового теста.

Четвертый уровень – умение (r4=0,28) – выполнение лабораторно-практических работ и их защита, включающая ответы на контрольные вопросы и решение технологических задач.

Пятый уровень – перенос (r5=0,36) – выполнение итогового проекта или задания.

В результате формула (4) принимает следующий вид:

(5)

Для определения вклада запланированных видов работ при изучении каждого модуля в разработанной методике предусматривалось разделение трудоемкости на аудиторную и внеаудиторную работы студентов и их оценку в ходе выполнения всех пяти контрольных этапов проверки уровня усвоения ЗУН.

Для этого была составлена таблица 9, в которой приводятся соотношения аудиторной и внеаудиторной работы студентов на соответствующем уровне контроля.

Таблица 9 Распределение времени аудиторной и внеаудиторной работы студентов на различных уровнях контроля технологических ЗУН

Новое в образовании:

Педагогическая сущность профессиональной деятельности преподавателя, тренера в физическом воспитании и спорте
Успешность работы педагога по физической культуре, тренера в спорте, учителя физической культуры зависит от уровня профессионализма. "Профессионал — это специалист, овладевший высокими уровнями профессиональной деятельности, сознательно изменяющий и развивающий себя в ходе осуществления труда, ...

Проблемы презентации и семантизации лексики
Овладение иноязычной лексикой можно представить как определенную последовательность действий по восприятию лексических единиц (ЛЕ), ознакомлению их содержательной стороной, их осмысленно и запоминанию, а также по приобретению навыков употребления и опознания ЛЕ в речи. С методической точки зрения э ...

Основные цели и типы домашних заданий, требований к ним
В настоящее время учебные планы невыполнимы без домашних заданий, но без достаточной эффективности самого урока, домашняя работа не имеет образовательной ценности. Привычка к регулярной самостоятельной работе, выполнение заданий различной сложности – вот что относится к целям, которые мы преследуем ...