Анализ эффективности экспериментальной дидактической системы технологического образования студентов

Для оценки вклада каждой освоенной дисциплины представленной в модульной форме, в формирование знаний, умений, навыков и компетенций, а также накопления статистических данных, был использован способ, связанный с уровневой моделью усвоения знаний. Основным оценочным критерием был принят коэффициент усвоения знаний (К).

(3)

где N – общее число баллов, набранных обучающимся за выполнение заданий на определенном уровне усвоения; М – максимальное количество баллов, которое мог бы набрать обучающийся за правильное выполнение заданий на данном уровне.

Оценка усвоения каждого модуля определяется как сумма оценок, полученных по каждому из пяти уровней усвоения: различение, запоминание, понимание, умение и перенос.

Коэффициент усвоения первоначально подсчитывается для каждого уровня по формуле (3), для общей оценки выполнения всех заданий по изучаемому модулю вычисляется обобщенный коэффициент усвоения (Q). При этом учитывается, что сложность заданий на всех уровнях различна, в связи с чем вводится коэффициент значимости (вес) уровня.

Основная формула

(4)

где Q – обобщенный коэффициент усвоения, Ki – коэффициент усвоения на i-уровне, ri – коэффициент сложности соответствующего уровня.

Предложенные задания, требующие воспроизведения знаний на всех пяти уровнях усвоения, разрабатывались с учетом коэффициентов значимости, которые рассчитывались на основе предположения, что сложность (значимость) уровней подчиняется соотношению 1:3:5:7:9, а их значения: r1=0,04; r2=0,12; r3=0,20; r4=0,28; r5=0,36; ∑ri =1.

Первый уровень – различение (r1=0,04) – контроль с помощью опросника.

Второй уровень – запоминание (r2=0,12) – тестовый контроль по темам.

Третий уровень – понимание (r3=0,20) – проверка с помощью итогового теста.

Четвертый уровень – умение (r4=0,28) – выполнение лабораторно-практических работ и их защита, включающая ответы на контрольные вопросы и решение технологических задач.

Пятый уровень – перенос (r5=0,36) – выполнение итогового проекта или задания.

В результате формула (4) принимает следующий вид:

(5)

Для определения вклада запланированных видов работ при изучении каждого модуля в разработанной методике предусматривалось разделение трудоемкости на аудиторную и внеаудиторную работы студентов и их оценку в ходе выполнения всех пяти контрольных этапов проверки уровня усвоения ЗУН.

Для этого была составлена таблица 9, в которой приводятся соотношения аудиторной и внеаудиторной работы студентов на соответствующем уровне контроля.

Таблица 9 Распределение времени аудиторной и внеаудиторной работы студентов на различных уровнях контроля технологических ЗУН

Новое в образовании:

Основные трудности восприятия иноязычной речи на слух
При недостаточной сформированности компонентов процесса аудирования он протекает с большими или меньшими трудностями. К психологическим факторам трудностей восприятия иноязычной речи на слух относятся некоторые особенности слуховой памяти, ее «емкость» – возможность удерживать слушающий текст (пред ...

Информационно-коммуникационные технологии в образовании
По своей сути любая педагогическая технология – это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации. Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса информатизации всех сферах жи ...

Психическая неполноценность ученика с особыми проблемами в воспитании, ее характер
Основная масса учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида состоит их умственно отсталых детей, страдающих олигофренией в степени дебильности. Особенность таких детей – стойкое нарушение познавательной деятельности, проявляющееся в недоразвитии способности отвлечения и обобщения. Такое нед ...