Краткая история трудового и технологического обучения в России

Актуальность исследования проблемы формирования профессиональной компетентности будущего учителя технологии определяется объективной потребностью в подготовке работника сферы образования, способного активно участвовать в развитии высокообразованной, культурной молодежи в условиях высокотехнологического общества,

Кардинальные социально-экономические преобразования необычайно актуализируют формирование у детей стремления к трудовой деятельности, к достижению конкурентоспособности на рынке труда в сфере занятости.

Воспитание у молодого поколения потребности в систематической трудовой деятельности, формирование трудового образа жизни, приобщение к культуре учебного, бытового, общественно полезного, технического, сельскохозяйственного труда, к конструкторско-творческой деятельности по-прежнему должны оставаться ядром системы образования в условиях ее реформирования, гуманизации и демократизации.

Однако, вопреки объективной необходимости и здравому смыслу, сегодня, к сожалению, бытует негативная тенденция недооценки воспитательного, развивающего потенциала технологического образования детей. Без обстоятельной подготовки к трудовому образу жизни у подрастающего поколения проявляются эгоизм, бездуховность, стремление к праздности, «красивой жизни» без труда.

В условиях совершенствования высшего педагогического образования настоятельно необходимым становится улучшение технологической подготовки на основе углубленного изучения теоретико-методологических основ трудового воспитания.

Развитие производственных технологий, понимаемых в широком смысле, всегда в существенной степени влияло на облик общества, на статус государства, на взаимоотношения людей. Однако сейчас технологический фактор стал определяющим: только высокий уровень технологий позволяет рассчитывать на продвижение к тем целям, которые провозглашены в Конституции нашего государства и приняты обществом.

Развитие высокотехнологических (экологически безопасных, ресурсосберегающих, интеллектуализированных) производств, основанных на применении современных естественнонаучных и научно-технических достижений, позволяет государству создавать условия для общественного развития:

– обеспечивает равноправное и конкурентоспособное участие в мировых хозяйственных процессах;

– инициирует качественные и количественные изменения в экономике, ориентированной на развитие рыночных отношений;

– высвобождает экономические ресурсы общества и потенциал людей для освоения мировой культуры и развития национальных культур.

К числу главных факторов, влияющих на технологический уровень общества, наряду с политическими и экономическими, относится и профессионально-образовательный. Поэтому целенаправленное формирование профессионально-образовательной стратегии и создание предпосылок для ее эффективной реализации являются приоритетными задачами государства.

Труд – важнейшее условие достойной жизни человека, интеллектуальная, нравственная, физическая основа развития личности. «Внутренняя духовная, животворная сила труда, – подчеркивал К. Д. Ушинский, – служит источником человеческих достоинств, а вместе с тем и нравственности, и счастья. Труд – личный, свободный труд – и есть жизнь. Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно . приготовлять его к труду, жизни».

Проблема трудовой подготовки детей, развитие у них привычки к систематическому труду должны стать приоритетной в условиях модернизации образования.

Между тем продолжает недооцениваться воспитательный, развивающий потенциал труда и технологической подготовки детей: предмет «Трудовое обучение» отнесен ко второстепенным, которым пренебрегают учителя и учащиеся. Уроки трудового обучения заменяются другими дисциплинами в школьном расписании. Неоправданно сокращается время, отводимое на курс трудового обучения и трудового воспитания. Ни в одной развитой стране нет такого пренебрежительного отношения к трудовому воспитанию молодежи: например, в США, Японии, Франции в начальной школе до пяти уроков в неделю отведено на труд. Трудовое воспитание и технологическая подготовка детей обесценены в общественном сознании и ослаблено на практике. Оно сводится по преимуществу к выработке у учащихся умений и навыков ручного труда. В школе при недостаточной материальной базе преобладает малосодержательный, примитивный труд, к которому у детей формируется негативное отношение. Утрачивается привлекательность производительного труда для молодежи, которая хочет заниматься бизнесом, но не в области материального производства, а в торговле, посредничестве, в сфере обслуживания. Идеализируется псевдопредпринимательство, далекое от интересов страны, от стремления к увеличению национального богатства. Перекосы социального сознания в этой области тесно связаны с заблуждением властей и тех, в чьей компетенции находится система трудовой подготовки молодежи.

Новое в образовании:

Последовательность и приемы работы над лексикой
Одним из наибольших эффективном по мнению некоторых педагогов и в частности Кувшинова В. И. школа №315 г. Москвы является опережающей ведение лексики, на всех этапах в различной форме с учетом уровня подготовки школьников и их интересов. Уже в первый год обучения опережение достигалось во время фон ...

Роль и актуальность знакомства с родным городом как средства патриотического воспитания
В последнее время чрезвычайно актуальной стала проблема патриотического воспитания детей. Россия переживает один из не простых исторических периодов. За последние годы в стране произошли большие перемены. Но как бы не менялось общество, мы не должны переставать любить свою Родину, как мать любит св ...

Использование принципов обучения на практике
Одной из главных проблем была проблема успеваемости учащихся. На успеваемость оказывают влияние как объективные, так и субъективные причины. В школе, которой я проходила практику большее количество слабоуспевающих можно отнести за счет неудовлетворительного прилежания и слабых способностей. А куда ...