Краткая история трудового и технологического обучения в России
Принято выделять следующие аспекты трудовой подготовки: социально-экономический, психолого-педагогический, дидактический, медико-педагогический, организационно-управленческий (В. А. Поляков). В основе всех этих аспектов лежит воспитание трудового образа жизни. Труд рассматривается как средство жизнеобеспечения; как товар, который выносится на рынок труда; как средство самоопределения и самоутверждения для достижения определенного социального статуса; как полигон для проверки и развития своих способностей, выполнения профессиональных проб.
Основными задачами трудовой подготовки школьников являются:
– создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося в различных видах трудовой деятельности сообразно с его способностями, интересами, возможностями, а также с потребностями общества;
– подготовка к трудовой деятельности в условиях разных форм собственности и конкуренции на рынке труда;
– развитие таких качеств личности как предприимчивость, самостоятельность, деловитость, ответственность, инициативность, стремление к разумному риску, честность, порядочность;
– формирование профессионализма (профессиональной компетентности) в избранной сфере трудовой деятельности в сочетании с профессиональной мобильностью;
– включение учащихся в реальные производственно экономические отношения в процессе созидательной деятельности;
– воспитание культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, экономической, экологической, правовой и др.);
– создание условий для овладения учащимися современными экономическими знаниями, формирование экономического мышления.
Опыт России, направлен на современные преобразования в технологической подготовке школьников. Особое внимание уделяется ранней дифференциации трудового обучения в зависимости от интересов и склонностей учащихся; овладение ими общими способами трудовой деятельности в различных жизненных сферах (в производстве, домашнем хозяйстве, бизнесе, предпринимательстве и др.); повышению научно-технического уровня (изучение доступных высоких технологий, новой техники, использование ЭВМ, применению новых информационных технологий и т. п.); усиление творческой направленности.
Профильное обучение школьников в старших классах призвано решать двуединую задачу: обеспечение профессиональных проб для самоопределения в мире профессий и осуществление подготовки к работе по определенной специальности для обеспечения социальной защиты выпускников школ. Оно осуществляется по свободному выбору учащихся и их родителей в специализированных классах в школах гуманитарного, физико-математического химико-биологического, технического, сельскохозяйственного, экономического и других профилей.
С 1993 г. в базисный учебный план российских общеобразовательных школ введен новый предмет «Технология». Этот предмет интегрирует прикладные знания основ наук, технике, технологические и производственно-экономические знания, раскрывает методы и средства их использования в промышленности, энергетике, сельском хозяйстве, на транспорте, в сервисе и других, областях производственной и непроизводственной деятельности человека.
В предмете «Технология» выделяются 10 основных разделов:
1. Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения;
2. Электрорадиотехнология (электротехника, радиоэлектроника, цифровая электроника, робототехника, высокие технологии, использование ЭВМ в управлении технологическими процессами);
3. Информационные технологии;
4. Графика (технический рисунок, черчение, оформительско дизайнерские работы);
5. Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов;
6. Строительные, ремонтно-отделочные работы;
7. Художественная обработка материалов, техническое творчество, основы конструирования;
8. Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение;
9. Производство и окружающая среда;
10. Элементы домашней экономики и основы предпринимательства.
Необходимо отметить, что в течение всего периода обучения «Технологии» каждый школьник выполняет 10 проектов (по одному в год, начиная со 2 класса). Под проектом понимается творческая завершенная работа, соответствующая возрастным особенностям учащихся. При этом школьники участвуют в выявлении потребностей семьи, школы, общества в той или иной продукции или услугах; оценке имеющихся технических возможностях и экономической целесообразности изготовлении изделий или выполнении услуг; в выдвижении идеи разработки конструкции и технологии изготовления продукции, ее осуществлении, оценки и возможности реализации существующей практики в российских общеобразовательных школах можно говорить о становлении культуросообразного подхода в технологическом образовании. Оно не ставит своей обязательной задачей усвоение учащимися жестко заданного набора технологий, а способствует формированию и развитию у школьников общих способов организации проектной деятельности, основанной на знании свойств материалов, приемов и технологий их обработки, средств труда, механизмов, знакомит со способами определения потребностей людей и возможностями их удовлетворения.
Новое в образовании:
Высшее образование
В средневековых христианских странах Европы, которые располагались на территории поздней Римской империи, высшее образование можно было получить только в школах при соборах и монастырях. В XII веке некоторые школы объединились в университеты, объединявшие преподавателей и студентов. В 1211 г. в Пар ...
Подготовка, проведение экспериментальной работы
На основе анализа программ, учебного материала, научной литературы нами был сделан вывод о том, что при систематическом использовании на уроках географии межпредметные связи имеются большие возможности для повышения качества обучения. В порядке экспериментальной работы мы решили выявить уровень зна ...
История Гимназии №111
Гимназия № 111 - образовательное учреждение со сложившимися традициями, определяющими особенность образовательной и воспитательной деятельности педагогического коллектива. А именно: Первая особенность.111 школа работала весь период Великой Отечественной войны. Вторая особенность. Педагогический кол ...