Анализ результатов формирующего и контрольного экспериментов
Таблица 6
Характеристика качеств логического мышления в контрольном классе
|
Контр. класс |
Обобщение |
Индукт. вывод |
Классификация |
Объяснение |
Логическ. ошибки | |||||
|
Кол |
% |
кол |
% |
кол |
% |
кол |
% |
кол |
% | |
|
Высокий |
5 |
24,1 |
1 |
4,5 |
4 |
17,3 |
- |
- |
- |
- |
|
Средний |
13 |
58,6 |
13 |
58,6 |
16 |
72,4 |
9 |
41,4 |
11 |
48,3 |
|
Низкий |
4 |
17,3 |
8 |
36,9 |
2 |
10,3 |
12 |
55,2 |
9 |
41,4 |
|
Очень низк. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
3,4 |
2 |
10,3 |
Покажем графически распределение полученных данных в виде номограмм.
На основе выделенных качеств мышления был определено среднее значение уровня отдельных качеств логического мышления и в целом логической культуры у учащихся контрольной и экспериментальной группы на конечном этапе итогового эксперимента. Полученные результаты представлены в таблице 7.
Таблица 7
Среднее значение уровня отдельных качеств логического мышления и в целом логической культуры у учащихся контрольной и экспериментальной группы на конечном этапе итогового эксперимента
|
Характеристика уровня |
экспериментальная группа |
контрольная группа |
|
Обобщения |
3,54 |
3,07 |
|
Индуктивных выводов |
3,32 |
2,66 |
|
Классификации |
3,71 |
3,07 |
|
Объяснения |
2,82 |
2,38 |
|
Логических ошибок |
2,71 |
2,38 |
|
Логической культуры |
3,13 |
2,61 |
Полученные результаты итогового диагностического эксперимента позволяют сделать вывод о том, что у учащихся контрольной и экспериментальной группы наблюдаются регулярный рост существенных различий в выделенных нами качествах логической культуры. Поэтому можно считать, что уровень логической культуры в экспериментальном и контрольном классе после проведения итогового эксперимента существенно различается.
Новое в образовании:
Обобщение теоретических сведений и методические особенности планирования по
его задачи « методические приемы производственного обучения»
Н.И. Макиенко в учебнике «Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования» делает вывод о том, что под методами обучения следует понимать упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащегося при помощи которых достигается прочное овладение знаниями ...
Основные цели и типы домашних заданий, требований к ним
В настоящее время учебные планы невыполнимы без домашних заданий, но без достаточной эффективности самого урока, домашняя работа не имеет образовательной ценности. Привычка к регулярной самостоятельной работе, выполнение заданий различной сложности – вот что относится к целям, которые мы преследуем ...
Содержание работы по оригами на уроках труда
Курс занятий по обучению оригами целесообразней осваивать в 3 этапа (примерно 4 года обучения). В процессе обучения постепенно возрастает уровень сложности выполняемых детьми работ. Многие фигурки, известные в оригами, начинают складывать одинаково до определенного момента. Одинаковые заготовки наз ...