Анализ результатов формирующего и контрольного экспериментов

На втором этапе экспериментального исследования проводился формирующий эксперимент по специально отобранной теме «Информация», направленный на формирование логической культуры младших школьников.

Формирующий эксперимент по проверке и доказательству эффективности разработанной системы по формированию логической культуры учащихся начальных классов, осуществлявшийся в 3 «Б» классе средней общеобразовательной школы № 10 г. Нефтеюганска, заключался в том, что, во-первых мы регулярно обогащали учебный материал по информатике элементами, которые раскрывали сущность, возможности и умелое использование в практической деятельности логических методов. Во-вторых, мы отбирали и использовали в учебном процессе логические задачи и задания, решение которых позволило бы учащимся овладеть основами логико-понятийного аппарата.

Анализ результатов формирующего эксперимента позволил сделать следующий вывод: учащиеся экспериментального класса, по сравнению с учениками контрольного класса, более самостоятельно и безошибочно выполняют основные логические действия и операции; которые должны быть сформированы у учащихся младшего школьного возраста. Овладение учащимися знаниями о законах и методах формальной логики и логикой теоретического мышления, а также обучение подростков логическим процедурам и умению выявлять логические ошибки создаёт благоприятные дидактические условия для формирования высокого уровня логической культуры.

В контрольном эксперименте были выявлены существенные сдвиги и различия в уровнях сформированности логической культуры учащихся в контрольной и экспериментальной группе. В ходе итогового эксперимента мы использовали тестовые задания аналогичные тем, которые применялись в ходе начального диагностирующего и формирующего экспериментов.

Уровень сформированности логических умений младших школьников на конец эксперимента приведен в таблице 4.

Таблица 4

Уровень сформированности логической культуры у учащихся в контрольной и экспериментальной группах

Как видно из таблицы 4 в экспериментальной группе уровень логического мышления значительно поднялся: низкий результат не показал никто, высокий уровень поднялся с 4,3% до 60,8% (улучшение составляет 56,5%). В контрольной группе высокий уровень поднялся с 4,5% до 22,7% (улучшение на 18,2%).

Графически изменения уровней сформированности логических умений учащихся на конец эксперимента представлены на рисунке 5.

Рис. 5. Успешность выполнения заданий на конец эксперимента

Сравнительные диаграммы 6 и 7отображают изменения уровней сформированности логических умений испытуемых в начале и в конце эксперимента.

Рис. 6. Сформированность логических умений в экспериментальном классе

Рис. 7. Сформированность логических умений в контрольном классе

Изменения по отдельным характеристикам приведены ниже.

Таблица 5

Характеристика качеств логического мышления в экспериментальном классе

Новое в образовании:

Типология образовательных сред Януша Корчака
Среды разнообразны по содержательным характеристикам и формам. Различают образовательные среды естественные и искусственные, предметные и информационно-динамические, адаптивные и т.п. Существуют различные основания, для типологизации образовательных сред: - по стилю взаимодействия внутри среды (кон ...

Профессиональная направленность физического воспитания
Профессиональная направленность физической культуры личности - это основа, объединяющая все остальные ее компоненты. Критериями, по которым можно судить о сформированности физической культуры личности, выступают объективные и субъективные показатели. Опираясь на них, можно выявить существенные свой ...

Примерные театральные игры, используемые в работе с детьми раннего возраста
Этюд «Наши уточки с утра» (для театра картинок на фланелеграфе) Для проведения этого этюда потребуется: фланелеграф, картинки с изображением уточек, гусей, голубей, курочек, индюка и петушка. Ведущий поочередно, в соответствии с текстом, выкладывает на фланелеграфе картинки с изображением нужных пт ...