Тематическое планирование школьного курса информатики

Главным направлением развития образования в Российской Федерации остается информатизация всех его уровней и структур. Информатизация в школах занимает ключевое место в действующих нормативных документах по национальному проекту "Образование". Первый этап процесса информатизации можно считать завершенным - абсолютное большинство школ оборудовано достаточным количеством компьютеров и выходом в Интернет. Текущие процессы накопления и классификации цифровых образовательных ресурсов по всем предметам, использования их в процессе обучения, поиск и создание собственных мультимедийных продуктов учителями школ привели к необходимости перехода средних общеобразовательных учреждений на новый уровень использования информационных технологий, способствующих формированию профессиональной компетентности.

Вопрос о содержании образования в определенной мере предопределен государственным образовательным Стандартом, базисным учебным планом, образовательными программами по предметам. Учитель имеет право, руководствуясь интересами учащихся выбрать одну из альтернативных программ обучения, однако он не имеет возможности вводить в содержание учебного материала значительное количество новых структурных единиц обучения. Вместе с тем, выбор форм организации учебных занятий, форм обучения, методов обучения остается одной из не регламентируемой областей деятельности учителя. Он может творчески подойти к процессу, использовать любые доступные методы обучения, которые будут способствовать эффективному освоению учебного материала учащимися.

Объект исследования: процесс обучения информатике в средней общеобразовательной школе.

информатика школьный курс тематический

Предмет исследования: разработка программы обучения информатике учащихся в средней общеобразовательной школе на основе информационно-коммуникационных технологий в старших классах (X-XI).

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка программы обучения информатике учащихся старших классов средней школы на основе информационно-коммуникационных технологий, способствующей повышению качеству результатов обучения учащихся.

В соответствии с целью и предметом выдвинута следующая гипотеза исследования: разработка программы обучения на основе нечетких характеристик интеллектуальных способностей ученика и сложности содержания образования, обеспечивающей внедрение новых методов проектирования учебных занятий, предоставление экспертных советов учителю, создание условий его личной включенности в процессе проектирования урока, может обеспечить повышение качества результатов обучения информатике учащихся средней школы.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы нами сформулированы следующие задачи исследования.

Проанализировать существующую теорию и практику выбора методов обучения информатике с целью поиска необходимого теоретического обоснования технологии выбора оптимальных методов обучения.

Разработать технологию выбора оптимальных методов обучения информатике, основываясь на дидактических принципах использования ИКТ в процессе обучения с условием разработки учебной программы по информатике для старших классов на основе сочетания поурочного планирования и проектного метода

Создать диагностическую методику контроля качества результатов обучения информатике.

Практическая задача - собственно разработка программы для X-XI классов.

• Теоретические основы преподавания информатики в общеобразовательной школе
• Организация разработки учебной программы по информатике для старших классов на основе сочетания поурочного планирования и проектного метода
• Организация контроля знаний по информатике в старших классах на основе тестирования
• Основополагающая концепция школьного курса информатики
• Тематическое планирование курса информатики для X класса

Новое в образовании:

Этюд «Ой, бычок»
(для театра кружек) Для проведения этого этюда потребуется кружка с изображением бычка. Ведущий должен прочитать потешку так, чтобы малышам понравился бычок и они захотели с ним «погулять» (поводить по столу). После проведения этюда нужно задать детям некоторые вопросы (см. ниже) по содержанию поте ...

Какие примеры используются в процессе воспитания
В процессе воспитания используются самые разнообразные примеры. 1. Это прежде всего лучшие эпизоды из жизни и деятельности известных людей – ученых, писателей, общественных деятелей и т.д. Школьников увлекают и вызывают глубокое уважение научные свершения Н.И. Лобаческого, Д.И. Менделеева, К.Э. Цио ...

Характеристика предрасполагающих факторов к возникновению речевых нарушений
М. Е. Хватцев впервые все причины речевых нарушений разделил на внешние и внутренние, особо подчеркнув их тесное взаимодействие. Он также выделил органические (анатомо-физиологические, морфологические), функциональные (психогенные), социально-психологические н психоневрологические причины. К органи ...