Образовательные системы дошкольных учреждений

Педагогика сегодня » Образовательные системы дошкольных учреждений

Страница 4

3) вальдорфские игрушки. Вальдорфцы не признают пласмассовые, электронные и механические игрушки. Предпочтение отдается упрощением игрушкам исключительно из природных материалов.

4) воспитатель. В вальдорфском саду важны не столько знания, сколько общее самочувствие малыша, осознание им своего места в мире. К вальдорфским воспитателям особые требования – они должны заниматься самосовершенствованием.

5) игровая деятельность. Самой важной деятельностью для ребенка является свободная игра. Детям не задаются правила игры, они играют в то, что им интересно. Помимо игровой деятельности они помогают взрослым ухаживать за растениями, готовке выпечки и т.д., получая тем самым широкое и глубокое представление об окружающем мире.

6) всему сове время. Вальдорфские педагоги противники раннего целенаправленного обучения – они избегают нагрузок на память и интеллект детей. Процесс обучения должен быть связан с индивидуальными, возрастными и духовыми развития детей, и выстроен так , чтобы определенные знания дети получали тогда, когда им это интересно.

с детьми раннего возраста – занимаются лепкой, развитию мелкой моторики, со старшими – пошив игрушек, резьба по дереву и т. Д.

7) Занятие. При избытке умственной деятельности ухудшается здоровье детей, поэтому по вальдорфской программе в течении дня идет главный переход от «трудовых видов деятельности» (вязание, шитье, прядение и т.д.) к «художественным» (живопись, музыка, лепка и т.д.)

8) Индивидуальность.В вальдорфской системе все равны – тут нет «хороших» и «плохих» детей, «злых» и «толстых», отсутствует разделение детей по материальному, социальному, национальному, религиозному статусу, нет цифровых отметок (безоценочная система) и соревнований. Данный подход помогает детям раскрывать свои способности и избежать ощущения неполноценности.

9) Родители. В вальдорфской системе очень важна совместная работа родителей и педагогов. Помощь родителей в устраивании праздников, оформлении группы всегда приветствуется.

В вальдорфской системе поддерживают любую инициативу ребенка. Существует три причины запрета для ребенка:

1. Если желания ребенка повредит ему самому.

2. Если его действия повредят другим.

3. Если могут пострадать какие то вещи.

При этом ответ взрослого должен быть четким, лаконичным и не допускающих возражений.

Будние дни:

О приходе малышей воспитателя предупреждает колокольчик. Педагог встречает ребенка, здоровается с ним за руку. День начинается общим приветствием – «утренним кругом», с детьми проводиться ритмическая игра – зарядка, где дети читают стихи, поют песни, топают и хлопают. Затем свободная игра. Воспитатели сидят посреди комнаты они вяжут, шьют, плетут корзины и т.д. затем идет уборка игрушек и завтрак. Дальше следует музыкально – ритмическая игра, а после нее прогулка. После возвращения с улицы воспитатель рассказывает или показывает сказку.

Потом обед за общим столом, накрытым самотканой льняной скатертью и салфетками. Еда подается в красивых глиняных мисочках.

После обеда сон в уютной деревянной кроватке под лоскутным одеялом, потом полдник и занятия (пение или игра воспитателя на флейте, лире и т.д.)

Праздники в вальдорфском саду.

Праздники в вальдорфском саду занимают особое место. Ведь эти праздники – не демонстрация достижений, а важная часть общей жизни. Они проводятся в духе народных традиций. Родители и педагоги вместе украшают группу, пекут пироги, накрывают столы и разучивают песни, танцуют.

В вальдорфском саду, кроме календарных праздников, существуют и другие праздники. Например, День Урожая, на котором делается костер из листьев, печется картошка, а каждый малыш получает корзину с осенними дарами.

Отрицательные моменты.

· Вальдорфские детские сады подуют не всем детям и не всем родителям. Ведь принципы системы требуют обстановку без излишеств (отсутствие телевизоров, радио), любовь к искусству, театру и т.д.

· Основное направление садов и школ – гуманитарное и если ребенок склонен к точным наукам – ему это не подойдет.

· В вальдорфском саду уделяется больше хозяйственно – трудовым навыкам, а не интеллектуальным.

· В данной системе идет небольшой «перекос» имеемо в чувственно – духовную сферу.

· Педагогика создавалась около ста лет назад и за это время она почти не изменилась. Но прогресс не стоял на месте. Получается что дети живут в замкнутом мире, не знакомятся с классическими произведениями для детей. Но рано или поздно ребенок столкнется с реальным миром – а не будет ли она для него ударом?

· Воспитатели никогда не ругают детей, не делают замечаний. А если ребенок итак слишком темпераментный и неуравновешенный, он может стать в дальнейшем и вовсе неуправляемым.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Новое в образовании:

Анализ результатов экспериментальной работы
После обучающего эксперимента провели повторную констатацию с целью проверки эффективности методов и приемов, использованных нами для развития самостоятельности в мышлении и практической деятельности для обогащения и активизации полученных знаний умственно отсталых учащихся. Ученикам двух шестых кл ...

Работа с учащимися
Работа с учащимися предполагает два направления деятельности: проведение диагностики и развивающих занятий. Для исследования творческих качеств детей мы использовали следующие методики. Опросник креативности Рензулли. Это объективный, состоящий из 10 пунктов, список характеристик творческого мышлен ...

Влияние занятий графическими материалами на процесс развития художественно-творческих способностей детей 5-6 лет
Для выявления и развития художественно-творческих способностей с помощью рисования графическими материалами у детей 5-6 лет была проведена исследовательская работа на базе ДОУ № 16 «Колокольчик» г. Железноводска, в старшей группе «Капитошка». В этой возрастной группе дети переживают период активног ...

Меню сайта

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru