Современные подходы к проблеме моно и политехнизма в сравнении с общетехнической и технологической подготовкой учителя

Их содержание соотносится с содержанием «ключевых компетенций», которым придается особое значение в профессиональном образовании Европейского сообщества, среди которых мы особо выделяем: социальную, социально-информационную, специальную.

Таким образом политехнизм как бы пронизывает понятия «компетенция» и «квалификация» в разных его значениях, обозначая свое присутствие в устойчивых профессиональных полях и алгоритмах. Но говорить о едином семантическом пространстве понятия «политехнические компетенции» сложно: даже называются они в разных источниках по-разному – трудовые, общетехнические, универсальные, метапрофессиональные и т. д. Становится очевидным, что понятие «технологические компетенции» имеет самое широкое значение, вбирая в себя общие – компетенции, необходимые специалисту и специальные, необходимые для определенной профессиональной деятельности. Такая система понятий встраивается в представленную модель компетентности выпускника вуза, становится удобной для использования, а это, в свою очередь, позволяет определить систему факторов, принципов, условий формирования компетентности будущего специалиста в ходе образовательного процесса

В советской педагогической науке проблема политехнического образования исследовалась с 20-х гг. XX в. и связана с именами классиков марксизма-ленинизма: К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина. Они считали соединение политехнического образования с производительным трудом основой системы воспитания в эпоху социализма и единственным средством для формирования всесторонне развитых людей. По их мнению в условиях капитализма политехническое образование не получает развития, т. к. буржуазное общество более заинтересовано в подготовке односторонне специализированных работников.

Впервые политехническое образование в соединении с умственным и физическим воспитанием начало осуществляться в советской общеобразовательной школе. Оно предусматривало ознакомление учащихся в теории и на практике с основными научными принципами современного производства (в курсах предметов естественнонаучного цикла) и особенностями общественных и производственных отношений (при изучении гуманитарных предметов), эффективное трудовое воспитание, формирование трудовых умений и навыков, профессиональную ориентацию учащихся; способствовало сознательному выбору трудового пути, создавало основу, последующей профессиональной подготовки. Практическое развитие навыков и умений обращаться с простейшими орудиями производства, взаимодействовать с машинами и механизмами составляло главное назначение и содержание предмета «Трудовое обучение». Формирование у учащихся готовности к труду, воспитание трудолюбия, профессиональная ориентация обеспечивались всей системой учебной и внеучебной работы школы (содержание учебных предметов, уровни трудовых и учебных нагрузок, методы обучения, способствующие высокой активности ученика, и т. д.).

Проблемы политехнического образования были главными в советской педагогической науке и практике общеобразовательной школы. Эти проблемам посвятили свои исследования такие известные российские ученые-педагоги, как П. Р. Атутов, С. Я. Батышев, Л. Т. Глазунов, Г. И. Жерехов, П. А. Знаменский, В. Г. Зубов, А. С. Енохович, С. Е. Каменецкий, А. Б. Карпович, А. А. Покровский, В. А. Поляков, В. Г. Разумовский, Л. И. Резников, И. А. Сасова, М. Н. Скаткин, А. В. Усова, В. А. Фабрикант, С. М. Шабалов, Н. М. Шахмаев, Д. А. Эпштейн, В. Ф. Юськович и др.

«Система политехнической подготовки, – писал П. Р. Атутов, – включает в себя усвоение политехнических знаний и умений в процессе изучения основ наук, внеклассных факультативных занятий по науке и технике и сельскохозяйственному опытничеству, а также трудовое обучение и общественно полезный производительный труд. Они и образуют состав рассматриваемой системы . Вся структура системы выполняет функции политехнической подготовки школьников» .

Новое в образовании:

Оценка эффективности оздоровительной работы детского сада
К критериям эффективности оздоровительных мероприятий проводимых в ДОУ являются показатели здоровья детей. В детских садах №87 и № 23 показатели пропусков одним ребенком за 3 года примерно одинаковые; но в ДОУ №87 этот показатель несколько выше: Детский сад 2006 год 2007 год 2008 год №87 6,5 4,2 6, ...

Высшее образование, «длинный» цикл
В развитых странах практически завершено внедрение трехступенчатой модели организации стационарного послесреднего образования. Она представляет собой три более или менее самостоятельных и вместе с тем взаимосвязанных цикла обучения. Каждый цикл рассматривается как одна из ступеней высшего образован ...

Понятие "Трудовое воспитание"
Такие значения как: сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации, понятие трудолюбия как личностного качества и его внутренняя структура. Эти термины являются родственными, но каждый из них имеет свою специфику. Трудовое воспитание есть процесс организации и стиму ...