Особенности обучения письменной речи детей с дисграфией

Страница 4

Раздельное написание частей слова наблюдается чаще всего в следующих случаях:

когда приставка, а в бесприставочных словах начальная буква или слог напоминают предлог, союз, местоимение («и дут», «началось», « я сный».) Здесь имеет место генерализация правила о раздельном написании служебных частей речи;

при стечении согласных из-за их меньшей артикуляторной слитности происходит разрыв слова «брат», «попросил», и др. Многочисленные ошибки такого типа объясняются фонетическими особенностями слогораздела на стыке предлога и следующего слова. Слитно обычно пишутся служебные слова (предлоги, союзы) с последующим или предыдущим словом - «ветки елии сосны».Нередки случаи слитного написания двух самостоятельных слов и более: «баличудные дни», «светитлуна».

Своеобразные ошибки смещения границ слов, включающие одновременно слияние смежных слов и разрыв одного из них - «у дедмо Рза»- У деда Мороза.

В некоторых случаях слияние слов как бы провоцируется наличием одноименной буквы в составе смежных слов - иначе говоря, ребенок сбивается с замысла, проговаривая при письме слова: на «общем» звуке переходит на следующее слово. При этом имеет место пропуск части первого слова: каждый день - «каждень», было лето – «былето».

Случаи грубого нарушения звукового анализа находят выражение в контаминациях слов: была зима - «блзм».

Морфемный аграмматизм является отражением в письме трудностей анализа и синтеза частей слов. Ошибки обнаруживаются в операции словообразования. Так, при попытке подбора проверочных слов для прояснения конечного согласного звука создаются несвойственные языку образования: лед - «ледик», мед- «медик».

Образуя существительные посредством суффикса –ищ-, ученики 2-3 классов часто не учитывают чередование согласных в корне и даже после устного анализа пишут: рука – «рукища», нога- «ногища».

Своеобразное искажение фонетического наполнения слов возникает в устной и письменной речи по типу явлений прогрессивной и регрессивной ассимиляции и носит соответственно названия: персеверации (застревание) и антиципации (упреждение, предвосхищение): согласный, а реже гласный- заменяет вытесненную букву в слове.

Примеры персевераций в письме:

А) в пределах слова: «магазим», «колхозниз».

Б) в пределах словосочетания: «у деда Модоза».

В) в пределах предложения: « Девочка кормила петуха и курм».

Примеры антиципаций в письме:

А) в пределах слова: «на девевьях», «дод крышей».

Б) в пределах словосочетания, предложения: «Жукчат ручейки».

Возможна персеверация и антиципация слога: «стутупали»- ступали, «спуспуклись»- спускались.

В основе ошибок указанных двух видов лежит слабость дифференцировочного торможения.

В основе ошибок фонематического восприятия лежат трудности дифференциации фонем, имеющих акустико- артикуляционное сходство. Смешение букв указывает на то, что пишущий выделил в составе слова определенный звук, но для его обозначения выбрал несоответствующую букву. Это может иметь место при:

нестойкости соотнесения фонемы с графемой, когда не упрочилась связь между значением и зрительным образом буквы;

нечетком различении звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство.

По акустико-артикуляционному сходству смешиваются обычно следующие фонемы: парные звонкие и глухие согласные, лабиализованные гласные, сонорные, свистящие и шипящие, аффрикаты смешиваются как между собой, так и с любым из своих компонентов.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Новое в образовании:

Материалы, инструменты, оборудование
Успешность в работе темперой, как и в любой другой технике, будет во многом зависеть от наличия необходимых принадлежностей, используемых в профессиональной живописи. Кисти для темперной живописи нужно иметь колонковые, беличьи и щетинные. Очень хороши в работе плоские колонковые кисти. После работ ...

Взаимовлияние образовательной среды на человека
Обширность образовательной среды педагогического университета предполагает, что она не исчерпывается системой факторов или условий, непосредственно связанных с процессом обучения. Очень важна та общая университетская среда, к которой относят традиции, морально-эмоциональный климат, атмосферу доброж ...

Содержание работы по воспитанию гражданственности на примере города Егорьевска
Согласно поговорке «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», я построила свою работу с дошкольниками в форме путешествий по родному городу. Путешествуя по неизвестным ранее и уже знакомым детям местам, мы любовались красотой города, узнавали много нового о нем, учились беречь и любить свою ма ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru