В педагогическом процессе практика или предшествует изучению теоретических положений, или осуществляется после изучения теории для подтверждения истинности полученных знаний и их квалифицированного использования. В некоторых случаях практика является непосредственной целью для воспитанников (учащихся): овладение речью, письмом, рисование, черчение, выработка учений на занятиях трудового обучения и др.
Правила реализации требований этого принципа:
·опираться в обучении и воспитании на имеющийся у воспитанников практический опыт;
·показывать как можно шире области применения теоретических знаний в жизни;
·вырабатывать умения и навыки использования знаний в жизни;
·привлекать учащихся к участию в интеллектуальном, физическом, духовном труде;
·создавать условия для использования учащимися усвоенных знаний, стимулировать их применение и передачу другим,
·показывать ученикам, что возникновение теории всегда обусловлено практическими потребностями общества (человечества).
Этот принцип неразрывно связан с политехническим принципом.
Новое в образовании:
Значимость сказки. Познавательное значение сказки
Традиционное образование противопоставляет сказку императивному знанию, как легковесное - тяжеловесному, как естественное -противоестественному, как доступное и нужное здесь и сейчас - труднодоступному и непонятно зачем нужному. Но сказка для ребенка - это не просто сказка, не только литературное п ...
Учебная деятельность как ведущий вид деятельности детей младшего школьного
возраста
По мнению А.Н. Леонтьева ведущей называется такая деятельность ребенка, которая характеризуется тремя продуктами. Во-первых, это такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются новые виды деятельности. Во-вторых, это такая деятельность, в которой формируются или пере ...
Психолого-педагогические основы и критерии дифференциального
обучения
Дифференциация обучения является в настоящее время одним из ключевых направлений обновления школы. Это определяется той ролью, которую играет дифференциация в реализации многообразия образовательных систем, развития индивидуализации обучения, способностей, познавательной активности школьников, норм ...