Результаты экспериментального исследования

Нами было проведено обследование детей по методике "Запомни и найди". Задание состояло из двух серий: первая - таблицы с изображением предметов, вторая - таблицы с изображением геометрических фигур.

Ребенку показывали карточку с изображением предметов, и предлагалось запомнить их, чтобы затем отыскать среди других в нижней части таблицы. То же - с геометрическими фигурами. Оценка результатов проходила в зависимости от того, сколько фигур показал ребенок - от 4 до 0 баллов.

В результате проведенного исследования были получены результаты, которые отражены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Результаты диагностики детей по методике "Запомни и найди"

В результате анализа таблицы можно сделать следующие выводы:

Среди дошкольников с нормой речевого развития правильно выполнили все задание 65% испытуемых при предъявлении первой серии и 55 % во второй серии, в то время, как среди их сверстников с ОНР никто не смог правильно показать все 4 предмета.

Правильно воспроизвели 3 картинки 35% при предъявлении первой серии и 45% во второй серии дошкольники с нормой речевого развития. Среди детей с ОНР 15% как при предъявлении первой, так и при предъявлении второй серии картинок воспроизвели 3 картинки.

Среди детей с нормой речевого развития не было, тех, кто показал менее 3-х картинок правильно. Среди детей с ОНР полностью не справились с заданием 5% в первой серии и и30% во второй серии. Эти дошкольники не смогли правильно показать ни одной картинки. Как правило, они молчали, не прислушивались к наводящим вопросам и подсказкам педагога. Показали правильно только 1 картинку 35% как в первой, так и во второй серии. Следует отметить, что дошкольники чаще всего показывали наугад. Показали правильно 2 картинки - 45% в первой серии и 20% испытуемых во второй серии. В данном случае дети так же показывали картинки наугад. Долго молчали. Неохотно отвечали на вопросы педагога. Следует отметить, что первая картинка, состоящая из отдельных предметов, была более легкая дл воспроизведения, как для дошкольников с нормой речевого развития, так и для детей с ОНР.

Новое в образовании:

Учащиеся вспомогательной школы как объект и субъект исследования
На базе вспомогательной школы-интернат №10 проводилось исследование по выявлению состояния биологических знаний учащихся с умственной отсталостью. Эксперимент проходили в несколько этапов по двум разделам: Исследование состояния знаний школьников по разделу "Птицы" непосредственно после и ...

Решение задач методом с «конца». Решение задач на все действия с дробными числами
Вступительное слово учителя. Простейшим примером задачи, решаемой с "конца" может служить игра в лабиринты, нарисованные на бумаге, которые нужно проходить с помощью карандаша. Многие из этих лабиринтов содержат несколько возможных путей, и среди них только один верный путь, который приве ...

Генезис общения ребёнка со взрослым и сверстником
С самого рождения ребёнок постепенно овладевает социальным опытом через эмоциональное общение со взрослыми, через игрушки и предметы, окружающие его, через речь и т. д. Самостоятельно постичь суть окружающего мира - задача, непосильная для ребёнка. Первые шаги в его социализации совершаются при пом ...