Результаты экспериментального исследования

Страница 1

Нами было проведено обследование детей по методике "Запомни и найди". Задание состояло из двух серий: первая - таблицы с изображением предметов, вторая - таблицы с изображением геометрических фигур.

Ребенку показывали карточку с изображением предметов, и предлагалось запомнить их, чтобы затем отыскать среди других в нижней части таблицы. То же - с геометрическими фигурами. Оценка результатов проходила в зависимости от того, сколько фигур показал ребенок - от 4 до 0 баллов.

В результате проведенного исследования были получены результаты, которые отражены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Результаты диагностики детей по методике "Запомни и найди"

Категория испытуемых

Кол-во баллов по методике "Запомни и найди"

1сер

2сер

1сер

2сер

1сер

2сер

1сер

2сер

1сер

2сер

Дети с нормой речевого развития

65%

55%

35%

45%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Дети с ОНР

0%

0%

15%

15%

45%

20%

35%

35%

5%

30%

В результате анализа таблицы можно сделать следующие выводы:

Среди дошкольников с нормой речевого развития правильно выполнили все задание 65% испытуемых при предъявлении первой серии и 55 % во второй серии, в то время, как среди их сверстников с ОНР никто не смог правильно показать все 4 предмета.

Правильно воспроизвели 3 картинки 35% при предъявлении первой серии и 45% во второй серии дошкольники с нормой речевого развития. Среди детей с ОНР 15% как при предъявлении первой, так и при предъявлении второй серии картинок воспроизвели 3 картинки.

Среди детей с нормой речевого развития не было, тех, кто показал менее 3-х картинок правильно. Среди детей с ОНР полностью не справились с заданием 5% в первой серии и и30% во второй серии. Эти дошкольники не смогли правильно показать ни одной картинки. Как правило, они молчали, не прислушивались к наводящим вопросам и подсказкам педагога. Показали правильно только 1 картинку 35% как в первой, так и во второй серии. Следует отметить, что дошкольники чаще всего показывали наугад. Показали правильно 2 картинки - 45% в первой серии и 20% испытуемых во второй серии. В данном случае дети так же показывали картинки наугад. Долго молчали. Неохотно отвечали на вопросы педагога. Следует отметить, что первая картинка, состоящая из отдельных предметов, была более легкая дл воспроизведения, как для дошкольников с нормой речевого развития, так и для детей с ОНР.

Страницы: 1 2 3 4 5


Новое в образовании:

Характеристика критериев, показателей и процедуры оценки уровней сформированности технологических компетенций и технологической компетентности будущего учителя
Осуществление контроля за эффективностью процесса формирования у будущих учителей компетенций и компетентностей потребовало определения его процедуры и уточнения таких понятий, как «критерий», «параметр» и «показатель», т. к. разные авторы используют их не одинаково. Составлена такая цепочка: крите ...

Задачи на разрезание и перекраивание фигур
Вступительное слово учителя: Небольшая историческая справка: Задачами на разрезание увлекались многие ученые с древнейших времен. Решения многих простых задач на разрезание были найдены еще древними греками, китайцами, но первый систематический трактат на эту тему принадлежит перу Абуль-Вефа. Геоме ...

Речевая деятельность и ее роль в жизни незрячих детей
Речевая деятельность, являющаяся процессом общения посредством языка, имеет ярко выраженный социальный характер. Она возникает и развивается в трудовой деятельности. Будучи средством общения, речь в то же время является специфически обобщенной формой отражения действительности. Речевая компенсация ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru