Анализ состояния проблемы в практике дошкольного воспитания

Страница 3

2 группа ( высокий уровень) – оригинальные изображения в 2х случаях.

3 группа ( средний уровень) – оригинальные изображения в одном случае.

4 группа ( низкий уровень) – нет оригинальных изображений.Подсчитывалось также общее количество оригинальных изображений по всей группе. При подсчете оригинальных изображений по группе учитывалась не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображения разными детьми.Вывод: представленные результаты показали, что работы в основном 3, 4 группы. Оригинальных изображений выполнено мало. Наиболее часто встречаются в созданных детьми изображениях образы:

Круг – солнце, шарик; ( Стас О., Саша В.)

Квадрат – телевизор, портфель, дом; ( Костя С., Света А., Петя Д., Кирилл Ю.)

Треугольник – ёлка, дом, человек.( Серёжа Д., Лена И., Саша В.)Статистический анализ данных показал, что высокий уровень

· в экспериментальной группе у 1 ребёнка (Лиза С.), что составило 12, 5%

· в контрольной группе отсутствует

средний уровень был установлен:

· в экспериментальной группе у 2 детей (Маша К., Стас О.) , что составило 25% от общего числа детей в данной группе;

· в контрольной группе у 3 детей, 37,5%

низкий уровень

· в экспериментальной группе у 5 дошкольников, что составило 62,5% от общего числа детей в данной группе;

в контрольной группе также составил 62, 5%Полученные статистические результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1Результаты анализа детских работ на этапе констатирующего эксперимента(методика Е. Торренса «Неполные фигуры»)

Группа/уровень

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Кол-во человек

%

Кол-во человек

%

4группа (низкий)

5

62,5

5

62,5

3группа (средний)

2

25

3

37,5

1,2группа (высокий)

1

12,5

-

0

Для более полного получения картины развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на данном этапе работы использовалась также диагностика универсальных способностей (авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев)

Методика «Солнце в комнате»Цель: Выявление способностей ребенка к преобразованию «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия.Материал: Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.Инструкция к проведению: Педагог, показывая ребенку картинку: «Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано». По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т.д.) педагог дает следующее задание: «Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной».Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для «исправления» картинки.

Страницы: 1 2 3 4


Новое в образовании:

Последовательность и приемы работы над лексикой
Одним из наибольших эффективном по мнению некоторых педагогов и в частности Кувшинова В. И. школа №315 г. Москвы является опережающей ведение лексики, на всех этапах в различной форме с учетом уровня подготовки школьников и их интересов. Уже в первый год обучения опережение достигалось во время фон ...

Активизация познавательных интересов
Хотелось бы сразу отметить, что при изучении моего предмета нужно очень много наглядного материала. Это может быть и пришедшие в негодность детали компьютеров и всевозможные учебные пособия. Без этого должного понимания просто не будет. Например, дети с трудом представляют системный блок в разрезе, ...

Особенности состояния биологических знаний учащихся вспомогательной школе
Исходя из вышеперечисленных данных можно сделать вывод, что состояние биологических знаний учащихся вспомогательной школы ниже среднего. Если сразу после изучения материала по теме "Птицы" у школьников остается 42% усвоенных знаний, то по истечении нескольких месяцев остается всего 24%. П ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru