Схемы и алгоритмы наблюдения и анализа уроков в гимназии №37

Педагогика сегодня » Техника проведения анализа посещенного урока » Схемы и алгоритмы наблюдения и анализа уроков в гимназии №37

Страница 1

За время практики мы ознакомились с системой работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе С.Д. Байрамбековой.

Анализ урока проводился по следующим схемам и алгоритмам:

Схема наблюдения уроков

№ 1. Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся

I. Требования к деятельности учителя Запись хода урока

1. Начало урока _

2. Повторение и проверка знаний

3. Уровень изложения нового материала

а) научность

б) логичность _

в) систематичность _

г) доступность _

4. Раскрытие темы _

5. Отбор материала _

6. Организация внимания учащихся _

7. Воспитательная сторона урока _

8. Использование ТСО, наглядности, дидактического материала

_

9. Индивидуальный подход

10. Эмоциональность рассказа _

11. Педагогический такт

12. Речь

13. Расчет времени _

14. Организация самостоятельной работы (содержание, методика)

_

15. Объективность оценки деятельности учащихся

16. Домашнее задание

17. Итог урока

II. Требования к деятельности учащихся Запись хода урока

1. Внимание учащихся на различных этапах урока _

а) в начале

б) в середине

в) в конце _

2. Активность учащихся

а) при проверке пройденного

б) при изложении нового материала _

в) при закреплении _

3. Интерес к теме

4. Прочность знаний

а) умений _

б) навыков

5. Самостоятельность суждений

6. Отношение к учителю

7. Культура труда

8. Речь _

9. Вопросы к учителю

10. Самоконтроль

11. Дисциплина

а) готовность к уроку _

б) во время проверки пройденного

в) во время самостоятельной работы

г) во время изучения нового материала

д) во время выдачи домашнего задания

е) реакция на звонок

III. Запись по уроку _

IV. Предложения и советы; оценка урока

_

№ 2. Запись и оценка посещенного урока

" _" _20 г. " _"час. " _" мин.

Учитель

Предмет _Класс

Цель посещения _

Тема урока

Задачи, сформированные учителем (образовательные, воспитательные, развивающие)

Оценка их реализации

Заметки по ходу урока (деятельность учителя по реализации задач урока, хронометраж)

Деятельность учителя на завершенном этапе урока. Подведение итога урока. Комментирование и оценка работы учащихся.

Методика сообщения домашнего задания и его объем.

Выводы. Рекомендации учителю:

Проверяющий

Ф.И.О. подпись

№ 3. Наблюдение и анализ урока

Район (город) _

Школа Дата _

Класс _Ф.И.О. учителя

1. Тема урока

2. Цели урока:

· образовательные

· воспитательные

· по развитию учащихся _

3. Содержание и структура урока:

· постановка цели;

· организационные вопросы (заблаговременное планирование группы учащихся в целях проверки их знаний, умений и навыков);

· методика проверки домашнего задания. Виды опроса: индивидуальный, фронтальный, устный, письменный;

· методы ознакомления учащихся с новым материалом:

¾ слово учителя,

¾ беседа,

¾ наблюдение и анализ явлений,

¾ самостоятельная работа учащихся.

· методические приемы, используемые учителем в целях формирования общеучебных умений и навыков:

¾ умения анализировать, выделять главное и второстепенное, сравнивать (сопоставлять - противопоставлять), устанавливать причинно-следственные отношения, обобщать и конкретизировать, синтезировать, систематизировать и классифицировать;

· методика закрепления изученного: система упражнений, построенных на основе последовательного наращивания трудностей; место самостоятельной работы; полутворческие и творческие работы;

· методика формирования навыков грамотного письма и связной речи. Выполнение требований "Единого речевого и орфографического режима"; лексического минимума; привитие навыка "скорочтения";

· методика подготовки учащихся к выполнению домашнего задания;

· контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся (количество отметок за урок, мотивированность и своевременность их выставления);

· композиция урока. Логичность в подаче материала, наличие выводов и обобщений, четкость переходов от одного этапа к другому, завершенность;

· соотношение теории и практики на уроке (в минутах);

· внутрипредметные связи (преемственность и перспективность);

· межпредмтные связи (содержание дидактического материала);

· использование возможностей кабинетной системы: ТСО, наглядность, словари, символика, раздаточные материалы, памятки и т.п.

4. Характеристика работы учащихся:

· дисциплина и организованность на уроке;

· интерес к предмету, увлеченность познавательной деятельностью;

Страницы: 1 2 3 4


Новое в образовании:

Цели и задачи гражданского воспитания
Цель гражданского образования состоит во всемерном содействии социализации личности, формированию ее активной позиции в социальных преобразованиях, происходящих в стране. Такая работа становится возможной, если учитель и воспитатель выбирают новые ориентиры в своей работе и реализуют образовательны ...

Исследование эффективности использования методов формирования технических навыков и умений на занятиях лепкой в процессе использования дымковской народной игрушки
К концу пребывания в детском саду дети должны достичь определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимать содержание произведения, запоминать и узнавать знакомые картины, иллюстрации, народные игрушки; замечать изобразительно-выразительные средства, с помощью этих средств созда ...

Парадигмальные изменения в образовании как социальное явление и педагогический феномен
Каждая историческая эпоха вырабатывает собственную образовательную парадигму, которая является порождающей моделью, идеальной структурой организации воспитательного и обучающего процесса. Основными содержательными вопросами при определении специфических черт той или иной эпохальной образовательной ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru