Схемы и алгоритмы наблюдения и анализа уроков в гимназии №37

· активность в течение всего урока;

· уровень теоретических знаний;

· уровень грамотности и навыков связной речи;

· состояние тетрадей, качество письменных работ.

5. Характеристика работы учителя:

· роль в организации учебного процесса;

· эрудиция, речь, темп ведения урока;

· методическое мастерство;

· педагогический такт;

· соблюдение санитарно-гигиенических требований на уроке.

6. Результаты урока.

№ 4. Алгоритм анализа урока

(

выявленное подчеркивается, недостающее дописывается)

Школа района (города)

Дата посещения " _" 20 г. Класс _

Число учащихся по списку _чел. Присутствуют чел.

Предмет

Цель посещения урока

Ф. И.О. учителя

Тема урока

Цель урока

1. Приемы работы учителя и учащихся

Учитель:

¾ беседа (репродуктивная), рассказ, объяснение, инструктаж, лекция, демонстрация;

¾ опрос (устный, письменный);

¾ использование дидактического материала (верно, с ошибками);

¾ руководство самостоятельной работой учащихся на основе обратной связи.

_

_

Учащиеся:

¾ слушание, комментирование, объяснение, рассказ;

¾ работа с печатным словом;

¾ упражнения (письменные, устные, практические);

¾ решение задач (логических, расчетных).

_

_

2. Распределение времени по этапам урока и видам деятельности

Затрачено времени на:

организацию урока _мин.;

опрос учащихся мин.;

повторение ранее пройденного мин.;

объяснение нового материала _мин;

закрепление изученного на уроке мин.;

выполнение работ творческого характера _мин.;

домашнее задание _мин.

3. Приемы развития познавательных способностей учащихся

На уроке наблюдались:

· самостоятельная работа учащихся над новым материалом;

· перенос знаний;

· элементы теории параллельного воспроизведения материалов;

· элементы алгоритмизации; о поисковые задачи;

· проблемные ситуации;

· частично-поисковый метод;

· исследовательский метод;

· элементы программированного обучения;

· использование ТСО.

_

_

Учащиеся в поисках истины:

а) пользовались сравнениями (разностными, кратными, качественными);

· конспектированием,

· составлением тезисов,

· цитированием,

· составлением справок;

б) производили анализ и синтез единого по содержанию, по известной ранее закономерности, по сходству, подобию, отличию, особенности, противоположности, общности;

в) строили формально-логическую модель (прочитанного, услышанного).

_

_

4. Показатели наличия познавательных интересов учащихся

· эмоциональный отклик;

· сосредоточенность;

· увлеченность процессом деятельности;

· стремление по собственному побуждению принять участие в обсуждении вопросов;

· активность в течение всего урока;

· вопросы учителю, товарищам.

_

_

5. Уровень усвоения знаний учащимися

· на уровне восприятия, осмысления и запоминания;

· на уровне применения знаний в аналогичной или сходной ситуации.

_

_

6. Тип урока

· урок передачи готовых знаний;

· урок, в основе которого лежит самостоятельная умственная деятельность учащихся;

· урок получения практических навыков;

· урок обобщающего повторения;

· комбинированный урок;

· урок-отчет.

7. КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫЕ ФОРМИРОВАЛИСЬ НА УРОКЕ В АСПЕКТАХ:

· нравственном;

· трудовом;

· эстетическом;

· физического развития.

8. Характерные особенности данного урока

_

_

9. Соблюдение основных требований к уроку и его

результативность

· соответствие содержания принципам обучения и воспитания;

· воспитательная направленность;

· сочетание принципа доступности с достаточно интенсивным трудом учащихся;

· научность: на уровне достижений науки, основы которой преподаются;

· на уровне достижений педагогики, психологии и передового опыта;

· наличие приемов, развивающих умственную деятельность учащихся;

· целевая установка урока, его структурных частей;

· логичность урока (оправданный набор приемов);

Новое в образовании:

Психолого-педагогические основы обучения орфографии
Определяя методику работы над формированием у младших школьников орфографических навыков, учитель исходит из психологической природы орфографического навыка. В психологии различают два типа навыков. К одному из них относятся навыки, которые вырабатываются на основе многократных однообразных повторе ...

Социализация как процесс становления социальных отношений. Проблемы вхождения ребенка-сироты в систему социальных отношений
Рассматривая особенности социализации детей сирот, необходимо разобраться прежде всего в наиболее общих подходах к этому явлению. Под социализацией понимают процесс становления человека в системе социальных отношений как компонента этой системы, то есть человек становится частью социальной общности ...

Методика проведения специальных игр
Одним из эффективных средств по развитию речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста являются представленные игры по развитию речи, с помощью которых формируется словарь детей, ведётся работа над значениями слов и выражений, совершенствуется активизация словаря в разных видах речевой дея ...