Важно, чтобы у школьников не только возникали проблемные вопросы, но и чтобы они стремились их самостоятельно решать. Побуждая учащихся на каждом уроке сравнивать и сопоставлять, обосновывать и оценивать, учитель не только активизирует мышление учащихся и формирует его самостоятельность, но и готовит необходимую психологическую основу (мотивационную, волевую и эмоциональную) для успешного выполнения работ творческого характера.
Проблемные ситуации можно использовать на ряде уроков почти по всем дисциплинам - и естественным, и гуманитарным.
Основные признаки проблемной ситуации:
· задается трудный вопрос, но доступный для учащихся;
· вопрос должен быть понятным;
· для поиска ответа на вопрос необходимо актуализировать исходные знания.
Методика и техника создания проблемных ситуаций подразумевают:
· введение двух неразрывно существующих, но взаимоисключающих понятий, мыслей, идей, фактов, оценок;
· разработку и постановку проблемных вопросов перед учащимися;
· личностное приобщение к событиям, обсуждаемым на уроке.
Приемы управления вниманием, памятью и мышлением.
Приемы, вызывающие и удерживающие внимание:
· эффект "яркого пятна";
· создание ситуации ожидания;
· неожиданность, красочность, динамизм в предъявлении информации;
· опора на имеющийся опыт ученика;
· удовлетворение выраженной познавательной потребности в определенных знаниях;
· снятие состояния напряжения, страха, неуверенности.
· уважение личности ребенка (внимательность к его состоянию в данный момент).
При помощи памяти учащийся закрепляет достигнутые в учении результаты, сохраняет и воспроизводит в соответствии требованиями жизни и учебной деятельности. Без памяти человек ни к чему не может научиться, она обеспечивает единство и целостность личности, является основой накопления индивидуального опыта и нормального психического развития.
Качество основных процессов памяти (запоминания, сохранения и воспроизведения) зависит от того, какое значение имеет для ученика запоминаемый материал, какой установкой он руководствовался при запоминании, какое отношение сложилось у него к запоминаемому материалу и как был связан этот материал с учебной деятельностью самого учащегося. Напоминание на уроке осуществляется под руководством учителя. Учитель организует активную деятельность учащихся по заучиванию:
· раскрывает значение данного материала;
· дает специальную установку на его запоминание;
· демонстрирует приемы логической обработки материала и его смысловой группировки;
· использует различные приемы и упражнения на усвоение информации и ее воспроизведение.
Учитель должен ориентировать учеников на то, чтобы они запоминали не всю информацию, а только необходимое, главное. Надо четко дифференцировать материал, указывая учащимся, что нужно запомнить на время, что - надолго, что - дословно, а что лишь принять к сведению или же уяснить общий смысл запоминаемого материала. Следует сокращать объем заучиваемого материала за счет укрупнения логических единиц, четко отграничивать действительно новое от уже известного; упражнять школьников в анализе логической структуры учебного материла, требуя различения основных его положений, аргументации и комментария. Важно, чтобы учитель не только сам владел приемами логической обработки нового материала, но и обучал этому учащихся.
Новое в образовании:
Высшее образование, «короткий» цикл
Высшее образование «короткого» цикла доступно только при наличии степени бакалавра. Его называют «коротким» циклом, потому что оно длится обычно 2 года. Это обучение пользуется спросом в обществе, так как дает возможность реального и быстрого трудоустройства. Следует выделить следующие общеобразова ...
Исследование проблемы памяти в психологии
По мнению И.М. Сеченова, именно память занимает главенствующее место в психической жизни. Сквозной характер мнемической функции, ее представленность на всех уровнях психофизиологической организации человека отмечают и современные исследователи. Пронизывая все уровни психического, память участвует в ...
Методика проведения специальных игр
Одним из эффективных средств по развитию речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста являются представленные игры по развитию речи, с помощью которых формируется словарь детей, ведётся работа над значениями слов и выражений, совершенствуется активизация словаря в разных видах речевой дея ...