Эффективность использования дымковской народной игрушки в формировании технических навыков и умений на занятиях по лепке
· У детей экспериментальной группы заметно расширились знания. Многие дети, такие, как Лиза, Полина, Арина Малина, Павел сумели создать образ барышни с помощью налепов для выразительности образа. Некоторые дети хотя и вылепили фигуры, но придать им характерные, индивидуальные черты не смогли. Особенно удачными были работы Лизы, Полины, Потапкиной Арины. Порадовали нас успехами и те дети, которые раньше не могли правильно лепить, самостоятельно выполнять работу. У этих детей появилось больше уверенности в себе. Дети стали самостоятельно описывать свою работу. Кирилл придумал такое описание: « У моего петуха вытянута шея, корона на голове, перья из легкого пуха. Птица гордая, сильная, смелая. Она сама собой любуется и просит всех посмотреть на нее». Малина Арина лепила то же петуха по мотивам дымковской игрушки , но он у неё получился печальный. На вопрос воспитателя, почему у тебя такой печальный петух, ответила: «У моего петуха налепы опущены вниз, хвост не распушенный, хохолок прижат, шея опущена».Такой вид анализа дал детям возможность рассказать о своем творческом замысле, а также развил у них логическое мышление. К анализу привлекли и тех детей, работы которых были маловыразительными. Но мы дали возможность поверить детей в свои силы. Работа Ноздрякова Максима- самая простая, без украшений, налепы расположены только на гребешке. На предложение воспитателя описать свою птицу Максим сказал: « Мой петух совсем один, он не очень красивый, налепы у него только на гребешке». Воспитатель тут же предложила найти петуху друга. Максим сказал, что его петушок будет дружить с петушком Арины.
Динамика сформированности технических навыков и умений в экспериментальной и контрольных группах представлена в рис. 5,6.
Рис. 5. Динамика формирования технических навыков и умений детей в экспериментальной группе в сравнении общих баллов ( на материале констатирующего и контрольных экспериментов).
Рис. 6. Динамика сформированности технических навыков и умений детей в контрольной группе ( на материале констатирующего и контрольных экспериментов).
Таким образом, эффективность проделанной работы подтверждена следующими результатами (таблица 4 и 5)
Таблица 4. Сравнительная таблица результатов данных констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной группе ( в баллах).
|
Фамилия, имя ребенка |
Средний результат констатирующего эксперимента |
Средний результат контрольного эксперимента |
Качественный уровень |
|
Бирюкова Елизавета |
2,0 |
2,7 |
0,7 |
|
Гаранина Полина |
1,7 |
2,3 |
0,6 |
|
Грачев Павел |
2,0 |
2,7 |
0,7 |
|
Егошкин Максим |
1,3 |
2,0 |
0,7 |
|
Калинина Наталья |
1,7 |
2,0 |
0,3 |
|
Максимов Кирилл |
1,0 |
1,7 |
0,7 |
|
Малина Арина |
1,7 |
2,3 |
0,6 |
|
Муранов Дмитрий |
1,0 |
2,0 |
1,0 |
|
Ноздряков Максим |
1,0 |
1,3 |
0,3 |
|
Потапкина Арина |
2,0 |
3,0 |
3,0 |
|
Черенков Павел |
1,7 |
2,3 |
0,6 |
|
Средний результат |
1,5 |
2,7 |
1,2 |
Новое в образовании:
Коррекционная работа по трудовому воспитанию в условиях предметно –
практической деятельности
В течение месяца один раз в неделю в школе интернате № 10 для детей с нарушениями слуха, в экспериментальной группе глухих детей младшего школьного возраста (обучающихся по программе первого класса школы – глухих) проходили коррекционные занятия по трудовому воспитанию с использованием предметно пр ...
Изучение новой внутренней позиции
Эксперимент проводится индивидуально в форме беседы «Об отношении к школе и учению». Экспериментатор знакомится с ребенком и спрашивает, нравится ли ему в школе. В зависимости от ответа задают первый вопрос: 1. Что тебе в школе нравится (не нравится) больше всего? Что для тебя самое интересное, при ...
Способности
Как я уже упоминала в самом начале своей работы, специфика преподавания моего предмета такова, что она напрямую связана с интересом учащихся. В этом проблем, обычно, не возникает потому, что предмет этот новый, компьютеры дома есть у большинства детей и интерес соответственно присутствует. Проблема ...