4 этап -анализ информации.
Полученные в результате эксперимента сведения, мы проанализировали и объединили в группы, отразили данные в таблице в относительных величинах (в % % ).
Таблица 2.2.1 Итоговые результаты эксперимента
Класс |
Результаты эксперимента в оценках | ||
отлично |
хорошо |
удовлетворительно | |
Обучаемый 6 «а» |
16,6% |
33,3: |
50% |
Контрольный 6«б» |
16,6% |
41,6% |
41,6% |
Анализируя ответы умственно отсталых учащихся, мы разделили на 3 группы по уровню знаний. В состав первой группы вошли учащиеся, которые правильно классифицировали понятия, установили существенные признаки изучаемых объектов (выполнившие работу на "Отлично" ). Во вторую группу мы включили учащихся, которые допустили незначительные ошибки в наиболее трудных заданиях (выполнили работу на "Хорошо" ). И в третью группу мы включили учащихся, у которых имеются ограниченные представления по курсу "Формы поверхности Земли", "Вода на Земле" ( выполнили работу неудовлетворительно"). Эти учащиеся не осмысливают специфические выражения и термины.
Результаты эксперимента позволяют утверждать, что уровень знаний детей недостаточен. Поэтому необходимо осуществлять более широко межпредметную связь на уроках географии с другими предметами.
Широкое использование межпредметных связей на уроках заинтересовывает детей к работе. А как считает Л.В.Румянцева, что « .интерес повышает тонус учащихся, создает радостное настроение, облегчает преодоление трудностей, положительно влияет на темы работы и ее качество, делает их более дисциплинированными, дружными и инициативными .».
Интерес содействует развитию наблюдательности и вниманию. Однако, умственно отсталым учащимся свойственны кратковременность увлечения и нестойкость интереса, задача учителя в данном случае воспитывать стойкий интерес.
С целью подтверждения выдвинутых положений об эффективности использования межпредметной связи на уроках географии нами было проведено обучение одного шестого класса, Второй шестой класс является контрольным, для сравнения эффекта в шестом "Б" классе вел уроки в своем традиционном стиле преподаватель географии.
Цель нашего обучающего эксперимента - определить оптимальные условия успешной работы по формированию географических представлений и понятий при систематическом использовании на уроках географии межпредметных связей.
Методика формирующего эксперимента представляла собой серию уроков. Урок строился на основе традиционных методов, где уделялось большой внимание воспитанию самостоятельности, в целях активизации познавательной деятельности.
В основу обучения были положены следующие принципы:
- принцип доступности обучения ;
- принцип осуществления дифференцированного подхода ;
- принцип своевременной обратной связи ; - принцип пооперационного контроля.
Новое в образовании:
Организация режима дня в условиях домашнего воспитания
Возрастные особенности психического развития детей 3–4 лет. В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выпо ...
Деятельность учреждений культуры и учреждений дополнительного
образования по реализации творческой активности детей
Сравним две педагогических характеристики: · Слабая интегрированность в детский коллектив; наличие серьезных рассогласований личностных и коллективных ценностей; низкий статус в группе – недостаточный авторитет среди товарищей и педагогов; трудности в общении; отсутствие мотивации к познанию и твор ...
Содержание работы педагога с родителями в ДОУ
Начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Ро ...