Подготовка, проведение экспериментальной работы

Страница 2

4 этап -анализ информации.

Полученные в результате эксперимента сведения, мы проанализировали и объединили в группы, отразили данные в таблице в относительных величинах (в % % ).

Таблица 2.2.1 Итоговые результаты эксперимента

Класс

Результаты эксперимента в оценках

отлично

хорошо

удовлетворительно

Обучаемый 6 «а»

16,6%

33,3:

50%

Контрольный 6«б»

16,6%

41,6%

41,6%

Анализируя ответы умственно отсталых учащихся, мы разделили на 3 группы по уровню знаний. В состав первой группы вошли учащиеся, которые правильно классифицировали понятия, установили существенные признаки изучаемых объектов (выполнившие работу на "Отлично" ). Во вторую группу мы включили учащихся, которые допустили незначительные ошибки в наиболее трудных заданиях (выполнили работу на "Хорошо" ). И в третью группу мы включили учащихся, у которых имеются ограниченные представления по курсу "Формы поверхности Земли", "Вода на Земле" ( выполнили работу неудовлетворительно"). Эти учащиеся не осмысливают специфические выражения и термины.

Результаты эксперимента позволяют утверждать, что уровень знаний детей недостаточен. Поэтому необходимо осуществлять более широко межпредметную связь на уроках географии с другими предметами.

Широкое использование межпредметных связей на уроках заинтересовывает детей к работе. А как считает Л.В.Румянцева, что « .интерес повышает тонус учащихся, создает радостное настроение, облегчает преодоление трудностей, положительно влияет на темы работы и ее качество, делает их более дисциплинированными, дружными и инициативными .».

Интерес содействует развитию наблюдательности и вниманию. Однако, умственно отсталым учащимся свойственны кратковременность увлечения и нестойкость интереса, задача учителя в данном случае воспитывать стойкий интерес.

С целью подтверждения выдвинутых положений об эффективности использования межпредметной связи на уроках географии нами было проведено обучение одного шестого класса, Второй шестой класс является контрольным, для сравнения эффекта в шестом "Б" классе вел уроки в своем традиционном стиле преподаватель географии.

Цель нашего обучающего эксперимента - определить оптимальные условия успешной работы по формированию географических представлений и понятий при систематическом использовании на уроках географии межпредметных связей.

Методика формирующего эксперимента представляла собой серию уроков. Урок строился на основе традиционных методов, где уделялось большой внимание воспитанию самостоятельности, в целях активизации познавательной деятельности.

В основу обучения были положены следующие принципы:

- принцип доступности обучения ;

- принцип осуществления дифференцированного подхода ;

- принцип своевременной обратной связи ; - принцип пооперационного контроля.

Страницы: 1 2 3


Новое в образовании:

Развитие звукопроизношения в норме у детей в онтогенезе
По мнению Ж. М. Флеровой, речь формируется у ребенка постепенно, вместе с его ростом и развитием, и проходит ряд качественно различных ступеней развития. Новорожденный может издавать непроизвольные звуки: крик, хныканье и другие, выражающие ощущение голода, боли или какого-либо дискомфорта. Они явл ...

Освоение студентами навыков научно-методической деятельности
В новых условиях работы высшей школы все студенты должны активно участвовать в научно-методической деятельности, рассматривая ее как необходимое звено успешной подготовки к профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта. Этим продиктовано включение в по специальности "Физич ...

Анализ комплексных программ
Авторский коллектив: Н.А. Ноткина, Т.И.Бабаева. Раздел: «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными». «Детство» — программа с ярко выраженной гуманистической направленностью. Развитие ребенка понимается как процесс самодвижения, возникновения и преодоления внутренних противоречий. Авторы исх ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru