Организация экспериментального исследования по трудовому воспитанию посредством предметно – практической деятельности

- Отсутствие сходства даже в отдельных элементах – 0 баллов.

За самостоятельное продолжение узора оценка выставляется по той же шкале.

Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки: одну – за выполнение диктанта, другую - за самостоятельное продолжение узора. Обе они колеблются в пределах от 0 – 4.

Итоговая оценка работы под диктовку выводится из трех соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из них с минимальной (то есть оценка, занимающая промежуточное положение или совпадающая с максимальной или минимальной не учитывается). Полученная оценка может колебаться от 0 до 8. Аналогично из трех оценок за продолжение узора выводится итоговая. Затем обе итоговые оценки суммируются, давая суммарный балл (СБ), который может колебаться в пределах от 0 (если и за работу под диктовку, и за самостоятельную работу получено 0 баллов) до 16 баллов (если за оба вида работы получено по 8 баллов).

При проведении психодиагностики по методике "Графический диктант", отсутствовал ребенок из контрольной группы, данный ребенок находился вне школы интерната - у родителей. Что не является значительным при расчетах с помощью метода математической обработки данных – t-критерий Стьюдента, так как нами использовалась вторая модификация t – критерия. Она может использоваться даже в случае, если сравниваемые выборки разного размера (см. далее методы математической обработки данных – t-критерий Стьюдента).

Методика "Домик".

Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв. Задание позволяет выявить умения ребёнка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Методика рассчитана на детей 5,5 – 10 лет. Возможно проведение методики в малой группе (не более 5 человек). Наглядный материал см. в приложении 2. Методика "Домик".

Инструкция

"Перед тобой лежат лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую же картинку, какую ты видишь на этом рисунке (перед каждым ребёнком кладется листок с "Домиком"). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как на образце. Если ты что – то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя (необходимо проследить, чтобы у испытуемых не было резинки), а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе".

По ходу работы ребенка необходимо зафиксировать:

1) Какой рукой ребенок рисует (правой или левой);

2) Как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над рисунком – образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти;

3) Быстро или медленно проводит линии;

4) Отвлекается ли во время работы;

5) Высказывания и вопросы во время рисования;

6) Сверяет ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом. Когда ребёнок сообщает об окончании работы, ему надо предложить проверить, всё ли у него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, он может их исправить, но это должно быть зарегистрировано педагогом.

Количественная и качественная оценка результатов

Обработка экспериментального материала проводиться путем подсчёта баллов, начисляемых за ошибки. Ошибками считается:

1) Отсутствие какой – либо детали рисунка;

2) Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка;

3) Неправильно изображенный элемент рисунка;

4) Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка;

5) Отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления;

6) Разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;

7) "Залезание" линий одна на другую.

Хорошее выполнение рисунка оценивается в 0 баллов. Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше полученная ребенком суммарная оценка. Но при интерпретации результатов педагогу необходимо учитывать возраст ребенка. Так дети 5,5 – 6 лет редко получают оценку "0" в связи с недостаточной зрелостью мозговых структур, отвечающих за сенсомоторную координацию.

Новое в образовании:

Характеристика лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи
Нарушения формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря. Характерным признако ...

Анализ программ математических кружков
Мною было рассмотрено 10 планов проведения кружковых занятий для 5-6 классов на одно полугодие. Математика в школе 6 выпуск 1971г: воспитать у детей желание и потребность заниматься математикой, возбуждать, поддерживать и развивать у учащихся интерес к математике. (пересечение и объединение множест ...

Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями слуха
Вопросами развития познавательной деятельности у детей с нарушениями слуха в нашей стране занимались Т.А.Григорьева, Л.В.Занков, Д.М.Маянц, М.М.Нудельман, Т.В.Розанова, В.А.Синяк, И.М.Соловьев, Л.И.Тигранова, Ж.И.Шиф, Н.В.Яшкова и другие. Процесс всякого познания начинается с ощущений и восприятий. ...