Организация экспериментального исследования по трудовому воспитанию посредством предметно – практической деятельности
- Отсутствие сходства даже в отдельных элементах – 0 баллов.
За самостоятельное продолжение узора оценка выставляется по той же шкале.
Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки: одну – за выполнение диктанта, другую - за самостоятельное продолжение узора. Обе они колеблются в пределах от 0 – 4.
Итоговая оценка работы под диктовку выводится из трех соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из них с минимальной (то есть оценка, занимающая промежуточное положение или совпадающая с максимальной или минимальной не учитывается). Полученная оценка может колебаться от 0 до 8. Аналогично из трех оценок за продолжение узора выводится итоговая. Затем обе итоговые оценки суммируются, давая суммарный балл (СБ), который может колебаться в пределах от 0 (если и за работу под диктовку, и за самостоятельную работу получено 0 баллов) до 16 баллов (если за оба вида работы получено по 8 баллов).
При проведении психодиагностики по методике "Графический диктант", отсутствовал ребенок из контрольной группы, данный ребенок находился вне школы интерната - у родителей. Что не является значительным при расчетах с помощью метода математической обработки данных – t-критерий Стьюдента, так как нами использовалась вторая модификация t – критерия. Она может использоваться даже в случае, если сравниваемые выборки разного размера (см. далее методы математической обработки данных – t-критерий Стьюдента).
Методика "Домик".
Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв. Задание позволяет выявить умения ребёнка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Методика рассчитана на детей 5,5 – 10 лет. Возможно проведение методики в малой группе (не более 5 человек). Наглядный материал см. в приложении 2. Методика "Домик".
Инструкция
"Перед тобой лежат лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую же картинку, какую ты видишь на этом рисунке (перед каждым ребёнком кладется листок с "Домиком"). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как на образце. Если ты что – то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя (необходимо проследить, чтобы у испытуемых не было резинки), а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе".
По ходу работы ребенка необходимо зафиксировать:
1) Какой рукой ребенок рисует (правой или левой);
2) Как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над рисунком – образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти;
3) Быстро или медленно проводит линии;
4) Отвлекается ли во время работы;
5) Высказывания и вопросы во время рисования;
6) Сверяет ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом. Когда ребёнок сообщает об окончании работы, ему надо предложить проверить, всё ли у него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, он может их исправить, но это должно быть зарегистрировано педагогом.
Количественная и качественная оценка результатов
Обработка экспериментального материала проводиться путем подсчёта баллов, начисляемых за ошибки. Ошибками считается:
1) Отсутствие какой – либо детали рисунка;
2) Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка;
3) Неправильно изображенный элемент рисунка;
4) Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка;
5) Отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления;
6) Разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
7) "Залезание" линий одна на другую.
Хорошее выполнение рисунка оценивается в 0 баллов. Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше полученная ребенком суммарная оценка. Но при интерпретации результатов педагогу необходимо учитывать возраст ребенка. Так дети 5,5 – 6 лет редко получают оценку "0" в связи с недостаточной зрелостью мозговых структур, отвечающих за сенсомоторную координацию.
Новое в образовании:
Учение
о фонеме
В отечественной фонологии выделяют два направления: Московскую фонологическую школу (МФШ) и Санкт - Петербургскую фонологическую школу (С -ПФШ) академика Л.В. Щербы. Различия двух отечественных фонологических школ определяются по их отношению к двум вопросам фонологии: 1) как вычленяются фонемы в к ...
Педагогическая поддержка семьи
Школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания в микрорайоне. Для успешной координации воспитательного влияния она должна перестроить свою работу, отказаться от прежних, во многом заформализованных форм работы с родителями и общественностью, стать на гуманистичес ...
Исторический аспект развития проблемы этиологии речевых
нарушений
Термин «этиология» - греческий и обозначает учение о причинах (этио - причина, логос - наука, учение). Проблема причинности издавна привлекала внимание человечества. Развитие этиологии как учения о причинах тесно связано с общим научным прогрессом ряда медицинских и естественных дисциплин. Кроме то ...