Особенности состояния биологических знаний учащихся вспомогательной школе

Опираясь на вышеизложенные факты, можно сделать вывод, что биологические знания закладывают основу дальнейшей человеческой жизни. Изучение естествознания во вспомогательной школе также необходимо, но исходя из данных исследования видно, что состояние биологических знаний учащихся вспомогательной школы находятся низком уровне. Причины некачественного усвоения знаний могут быть разные:

- некачественная работа учителя: преобладание при работе на уроке словесных методов обучения (рассказ, беседа, объяснение);

- редкое практическое подкрепление материала;

- некачественное изложение материала в учебниках;

- невозможность применения знаний в жизненном опыте;

- низкая заинтересованность учеников в процессе овладения биологическими знаниями.

Как показывают результаты проверки качества усвоения школьниками знаний о животных, учащиеся проявляют слабый интерес к биологии и, как следствие, недостаточно владеют определенным объемом биологических знаний, не умеют применять их в жизни и на практике.

По данным исследованиям видно, что учащиеся в основном усваивают тот материал, с которым сталкиваются в жизни, который подкреплен наглядно и практически.

Выявлены следующие особенности состояния биологических знаний учащихся вспомогательной школы:

- бедные представления о внутреннем строении животных;

- сложности в выделении существенных признаков животных;

- недостаточность осмысления и усвоения биологической терминологии;

- затруднения в процессе перечисления птиц по признаку "Место обитания";

- трудности в овладении приемами обобщения, классификации, сравнения, анализа и синтеза.

Исходя из данных исследования, можно предположить, что биологические знания усваиваются лишь на 40% от всего объема программного материала.

Наше исследование показало, что учащиеся лучше усваивают биологический материал в процессе периодического его повторения, что отражено в таблице 4 экспериментального исследования.

Новое в образовании:

Принцип воспитания и обучения в реальной деятельности, связанной с жизнью
В педагогическом процессе практика или предшествует изучению теоретических положений, или осуществляется после изучения теории для подтверждения истинности полученных знаний и их квалифицированного использования. В некоторых случаях практика является непосредственной целью для воспитанников (учащих ...

Интерпретация полученных результатов
Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы, был проведен контрольный эксперимент.На данном этапе исследования решались задачи:1. Определение уровня развития творческого воображения у детей контрольной и экспериментальной групп ( методика Е. Торренса «Неполные фигуры»).2. Проведение сравнительного а ...

Психолого-педагогические основы и критерии дифференциального обучения
Дифференциация обучения является в настоящее время одним из ключевых направлений обновления школы. Это определяется той ролью, которую играет дифференциация в реализации многообразия образовательных систем, развития индивидуализации обучения, способностей, познавательной активности школьников, норм ...