Особенности состояния биологических знаний учащихся вспомогательной школе

Опираясь на вышеизложенные факты, можно сделать вывод, что биологические знания закладывают основу дальнейшей человеческой жизни. Изучение естествознания во вспомогательной школе также необходимо, но исходя из данных исследования видно, что состояние биологических знаний учащихся вспомогательной школы находятся низком уровне. Причины некачественного усвоения знаний могут быть разные:

- некачественная работа учителя: преобладание при работе на уроке словесных методов обучения (рассказ, беседа, объяснение);

- редкое практическое подкрепление материала;

- некачественное изложение материала в учебниках;

- невозможность применения знаний в жизненном опыте;

- низкая заинтересованность учеников в процессе овладения биологическими знаниями.

Как показывают результаты проверки качества усвоения школьниками знаний о животных, учащиеся проявляют слабый интерес к биологии и, как следствие, недостаточно владеют определенным объемом биологических знаний, не умеют применять их в жизни и на практике.

По данным исследованиям видно, что учащиеся в основном усваивают тот материал, с которым сталкиваются в жизни, который подкреплен наглядно и практически.

Выявлены следующие особенности состояния биологических знаний учащихся вспомогательной школы:

- бедные представления о внутреннем строении животных;

- сложности в выделении существенных признаков животных;

- недостаточность осмысления и усвоения биологической терминологии;

- затруднения в процессе перечисления птиц по признаку "Место обитания";

- трудности в овладении приемами обобщения, классификации, сравнения, анализа и синтеза.

Исходя из данных исследования, можно предположить, что биологические знания усваиваются лишь на 40% от всего объема программного материала.

Наше исследование показало, что учащиеся лучше усваивают биологический материал в процессе периодического его повторения, что отражено в таблице 4 экспериментального исследования.

Новое в образовании:

Методика изложения теории вероятностей в школе
Различают традиционные и современные методы обучения. Традиционные методы направлены на обучение готовым знаниям, и учебная деятельность учащихся носит репродуктивный характер, и не способствует эффективному развитию. Внешне традиционный метод проявляется в хорошо известной форме, когда учитель изл ...

Социально-психологические особенности детей
Соотношение внешних социальных условий и внутренних условий созревания высших психических функций определяет общее движение развития. Поэтому постараемся рассмотреть социально-психологические особенности детей разных возрастных периодов: 1) 3 – 6 (7) лет: дошкольный возраст. Кризис 3 лет (кризис со ...

О целесообразности введения теории вероятностей в школе
Существует много аргументов, показывающих важность изучения школьниками элементов теории вероятностей. На данный момент этот вопрос является одним из важнейших аспектов модернизации содержания математического образования, что обусловлено ролью, которую играет вероятностно-статические знания в общео ...