Изучение представлений у детей об эмоционально значимых сторонах жизни школы
В ходе экспериментального изучения учебной деятельности и отношения к ней учащихся 1-го класса с нарушением интеллекта нами были использованы следующие методики:
1. Изучение мотивов учения;
2. Изучение представлений у детей об эмоционально значимых сторонах жизни школы;
3. Изучение эмоционального отношения к школе;
4. Изучение новой внутренней позиции.
Анализ полученных данных в ходе экспериментального изучения особенностей учебной деятельности позволяет судить о следующем.
У учащихся изучаемой группы преобладает мотив получения отметки и учебный мотив.
Эмоционально-положительное отношение к школе преобладает над эмоционально-отрицательным.
Новая внутренняя позиция школьника к моменту проведения исследования сформирована у учащихся не в полном объеме.
Наиболее эмоционально значимыми сторонами жизни школы для учащихся группы является непосредственно отношение с учителем и получение отметки.
Полученные результаты дают возможность дальнейшей работы в рамках разработки методических рекомендаций по формированию учебной деятельности учащихся младших классов школ VIII вида.
Новое в образовании:
Понятие "образовательная среда"
Понятие "образовательная среда" также отражает взаимосвязь условий, обеспечивающих образование человека. В этом случае предполагается присутствие обучающегося в образовательной среде, взаимовлияние, взаимодействие окружения с субъектом (в нашем случае обучающимся). Когда речь идет об обра ...
И.Б. Дерманова. Методика "Закончи историю"
Цель - изучить понимание детьми старшего дошкольного возраста нравственных норм (щедрость - жадность, трудолюбие - лень, правдивость – лживость, внимание к людям - равнодушие). Определить умение детей соотносить эти нормы с реальными жизненными ситуациями, разрешать проблемные ситуации на основе нр ...
Организация режима дня в условиях домашнего воспитания
Возрастные особенности психического развития детей 3–4 лет. В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выпо ...