Виды межпредметных связей

Сущность перспективных связей состоит в том, что при рассмотрении географических понятий и приемов изучения учитель географии ориентирует учащихся на их применение на уроках и по другим предметам. При этом важно, чтобы учитель географии установил контакт с учителями тех предметов, по которым необходимо привлечение знаний по географии при рассмотрении "своих" вопросов. Задача состоит в том, чтобы учителя других предметов, привлекая такие знания в интересах изучения «своего» материала, вместе с тем содействовали их прочному закреплению и углублению. Итак, при изучении географии в школе необходимо применение различных видов связей. Использование таких связей касается не только предметов, предусмотренных усовершенствованной программой по географии, но и таких, как рисование, черчение, литература и других. Например, учителя географии нередко используют отрывки из художественных произведений, в том числе и такие, которые предусмотрены программой по литературе. С другой стороны, учителя литературы часто используют географические карты при ознакомлении учащихся с биографиями писателей и поэтов. Учитель географии, несомненно, заинтересован в грамотном использовании карты на уроках литературы, туран жер и других предметов. Это потребует от него соответствующей согласованности в работе с учителями других предметов.

Что касается связей по общности использования научных метопов, то в школьной географии пока не получили широкого применения методы, специфические для других школьных дисциплин. Это, прежде всего, относится к математической интерпретации явлений, изучаемых в курсах географии. Тем не менее, вопрос о математизации школьной географии следует считать перспективным: его внедрение способствовало бы более полному использованию измерительных возможностей карт различных масштабов, количественных показателей по характеристике изучаемых географических явлений. Целесообразно и более широкое адаптированное применение метода моделирования при изучении явлений, сложных для понимания школьников (с учетом опыта его применения в других дисциплинах). Например, смоделировать схему реки.

Связи по общности форм и средств обучения применительно к работе географа включают согласованность с другими учителями по использованию отдельных общих приемов и методов обучения (составление плана по тексту учебников, комментирование, создание проблемно-поисковых ситуаций ); одних и тех же наглядных пособий (например, биологических экспонатов - при иллюстрации растительного и животного мира, отдельных исторических карт - для сопоставления с прошлым изучаемых территорий ).

Заслуживают рассмотрения связи по общности общепедагогических проблем. Их применение при изучении географических вопросов поможет в решении важнейших общепедагогических проблем - формировании у школьников научного мировоззрения.

Новое в образовании:

Анализ развития лидерских качеств у подростков в детском общественном объединении «Ника»
Исходя из того, что целью начального этапа эксперимента являлся анализ основных тенденций проявления лидерства подростков в детском общественном объединении, были определены следующие задачи. 1. Установить основные представления членов детского общественного объединения «Ника» о личности лидера в г ...

Обучение декоративному рисованию
Произведения декоративно-прикладного искусства обладают художественно-эстетическими свойствами и имею непосредственное практическое назначение в быту, труде или специально предназначены для украшения жилищ, архитектурных сооружений, площадей, парков и т.д. Художественные произведения народных масте ...

Межпредметные связи как социально-педагогическая проблема
Разговор о межпредметных связях начался с того времени, когда в школе было введено раздельное преподавание учебных предметов, обусловленное базисным развитием науки. В эпоху Возрождения прогрессивные педагоги, выступая против схоластики в обучении, подчёркивали важность формирования у учащихся пред ...