Организация свободного времени подростков средствами СКД

В этом смысле значимы труды И.С.Кона , В.Т.Лисовского, В.Н.Шубкина, В.А.Ядова, и др. Эти исследователи изучали влияние различных общественных институтов на подростков и их поведение в различных сферах общественной жизни, было изучено свободное время подростков. И.С.Кон, В.Т.Лисовский впервые обратили внимание на то, что «юность – не пассивный объект обучения и воспитания, а самостоятельный субъект деятельности, подход к ней может быть только личностным .».

Такой подход раскрывается в рамках социологии личности. Данная дисциплина рассматривает человека не только как объект социальных воздействий, но и как субъект деятельности, направленной на развитие общества. В этом смысле изучение свободного времени подростков имеет особую значимость. Подростки представляют собой специфическую социальную группу. Личность подростка находится в процессе формирования – под постоянным влиянием различных факторов: окружения сверстников, семьи, собственного «Я».

Важно изучить факторы, способствующей развитию личности в свободное время и определить наиболее эффективные способы организации досуговой деятельности подростков.

Понятия «свободное время», «отдых», «досуг», а также связанные с ними понятия «рекреация», «релаксация», «труд», «работа» и др. трактовались исследователями по-разному.

Большой вклад в уточнение основных понятий внесли работы А.С.Орлова «Концепция социологии»; «Труд и рекреация»; «Социология рекреации» [50]. Автор разводит понятия «досуг» и «отдых», а также «труд» и «работа», противопоставляя: труд - отдых, работа - досуг.

Понятие «досуг» несет в себе два оттенка и обозначает: 1) отрезок свободного от работы (занятий) времени и 2) период отдыха человека.

Понятие «отдых» традиционно употребляется также в двух значениях: 1) состояние покоя (процесс отдыха) и 2) свободное от работы время, необходимое для восстановления сил. Можно заметить, что «досуг» определяется через понятия «времени» и «периода», а «отдых» – через «состояние» и «восстановление сил». Это дает исследователю почву для разграничения данных понятий, описывающих, по мнению Орлова, разные стороны, и разные ступени одного процесса – процесса физического и духовного развития человека.

Как видно из определений, отдых, в основном, происходит во время досуга, однако не ограничивается этим периодом. Досуг же представляет собой отрезок времени, имеющий определенную структуру. Это результат распределения свободного от работы времени между различными видами деятельности. Отдых – это, прежде всего, внутреннее состояние и субъективное переживание той или иной деятельности.

Досуг же – это внешняя структура деятельности, выделяющаяся в соответствии с объективными ценностями и нормами. Говоря о том, как общество смотрит на развитие личности, можно судить о «досуговой деятельности», о ее пассивной форме (ничегонеделанье, принятие наркотиков, алкоголя, курение) и активной форме (занятия спортом, творческая и общественная активность, посещение театров, выставок и др.). Это объективный, независимый от субъективного восприятия индивида, взгляд на структуру отдыха.

До начала ХХ века досуг рассматривали исключительно как способность, возможность человека проявить себя в свободное от работы время.

На сегодняшний день слово «досуг» употребляется в следующих значениях:

Новое в образовании:

Основные взгляды психологов и педагогов на развитие речи
Многие психологи и педагоги уделяли большое внимание проблеме развития речи. Среди них такой выдающийся психолог как Лев Семенович Выготский. По его мнению, речь является необходимым компонентом любой деятельности, даже детский рисунок он считал своеобразной речью малыша. На основе длительного изуч ...

Схемы и алгоритмы наблюдения и анализа уроков в гимназии №37
За время практики мы ознакомились с системой работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе С.Д. Байрамбековой. Анализ урока проводился по следующим схемам и алгоритмам: Схема наблюдения уроков № 1. Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся I. Требования к деятельности учителя За ...

Современные критерии оценки игр и игрушек
Культивирование игры в современном обществе происходит, прежде всего, через игрушку. Игрушка с самого раннего детства представляется в самостоятельное пользование ребенка. Однако в самостоятельной деятельности ребенка (если с ним никто не играет или он не видит игр других) она является лишь объекто ...