Организация свободного времени подростков средствами СКД

В этом смысле значимы труды И.С.Кона , В.Т.Лисовского, В.Н.Шубкина, В.А.Ядова, и др. Эти исследователи изучали влияние различных общественных институтов на подростков и их поведение в различных сферах общественной жизни, было изучено свободное время подростков. И.С.Кон, В.Т.Лисовский впервые обратили внимание на то, что «юность – не пассивный объект обучения и воспитания, а самостоятельный субъект деятельности, подход к ней может быть только личностным .».

Такой подход раскрывается в рамках социологии личности. Данная дисциплина рассматривает человека не только как объект социальных воздействий, но и как субъект деятельности, направленной на развитие общества. В этом смысле изучение свободного времени подростков имеет особую значимость. Подростки представляют собой специфическую социальную группу. Личность подростка находится в процессе формирования – под постоянным влиянием различных факторов: окружения сверстников, семьи, собственного «Я».

Важно изучить факторы, способствующей развитию личности в свободное время и определить наиболее эффективные способы организации досуговой деятельности подростков.

Понятия «свободное время», «отдых», «досуг», а также связанные с ними понятия «рекреация», «релаксация», «труд», «работа» и др. трактовались исследователями по-разному.

Большой вклад в уточнение основных понятий внесли работы А.С.Орлова «Концепция социологии»; «Труд и рекреация»; «Социология рекреации» [50]. Автор разводит понятия «досуг» и «отдых», а также «труд» и «работа», противопоставляя: труд - отдых, работа - досуг.

Понятие «досуг» несет в себе два оттенка и обозначает: 1) отрезок свободного от работы (занятий) времени и 2) период отдыха человека.

Понятие «отдых» традиционно употребляется также в двух значениях: 1) состояние покоя (процесс отдыха) и 2) свободное от работы время, необходимое для восстановления сил. Можно заметить, что «досуг» определяется через понятия «времени» и «периода», а «отдых» – через «состояние» и «восстановление сил». Это дает исследователю почву для разграничения данных понятий, описывающих, по мнению Орлова, разные стороны, и разные ступени одного процесса – процесса физического и духовного развития человека.

Как видно из определений, отдых, в основном, происходит во время досуга, однако не ограничивается этим периодом. Досуг же представляет собой отрезок времени, имеющий определенную структуру. Это результат распределения свободного от работы времени между различными видами деятельности. Отдых – это, прежде всего, внутреннее состояние и субъективное переживание той или иной деятельности.

Досуг же – это внешняя структура деятельности, выделяющаяся в соответствии с объективными ценностями и нормами. Говоря о том, как общество смотрит на развитие личности, можно судить о «досуговой деятельности», о ее пассивной форме (ничегонеделанье, принятие наркотиков, алкоголя, курение) и активной форме (занятия спортом, творческая и общественная активность, посещение театров, выставок и др.). Это объективный, независимый от субъективного восприятия индивида, взгляд на структуру отдыха.

До начала ХХ века досуг рассматривали исключительно как способность, возможность человека проявить себя в свободное от работы время.

На сегодняшний день слово «досуг» употребляется в следующих значениях:

Новое в образовании:

Обучение сжатому пересказу в специальной школе V вида
Проблема пересказа волновала и продолжает волновать специалистов в области олигофренопедагогики (М.Ф. Гнездилов, Г.М. Дульнев, Л.А. Одинаева и др.). Все исследователи рассматривали пересказ с позиции его объединения с речевой деятельностью и склонны во мнении, что он способствует развитию и обогаще ...

Теоретические основы преподавания информатики в общеобразовательной школе
На сегодняшний день многие положения общеобразовательного курса информатики вполне определены. Большинство авторов полагают, что информатика не сводится к computer science, а является фундаментальной естественнонаучной дисциплиной, которая изучает закономерности протекания информационных процессов ...

Развитие звукопроизношения в норме у детей в онтогенезе
По мнению Ж. М. Флеровой, речь формируется у ребенка постепенно, вместе с его ростом и развитием, и проходит ряд качественно различных ступеней развития. Новорожденный может издавать непроизвольные звуки: крик, хныканье и другие, выражающие ощущение голода, боли или какого-либо дискомфорта. Они явл ...