Коррекционная работа по трудовому воспитанию в условиях предметно – практической деятельности

В течение месяца один раз в неделю в школе интернате № 10 для детей с нарушениями слуха, в экспериментальной группе глухих детей младшего школьного возраста (обучающихся по программе первого класса школы – глухих) проходили коррекционные занятия по трудовому воспитанию с использованием предметно практической деятельности, в специально организованном для этого кружке. Занятия в кружке программой жестко не регламентированы, поэтому в ряде случаев было небольшое опережение программных требований учебной деятельности.

См. приложение 3. Занятия в кружке по трудовому воспитанию с использованием предметно – практической деятельности.

При проведении кружковой работы по трудовому воспитанию с использованием предметно практической – деятельности внимание уделялось развитию перцептивных действий моделирующего типа, развитию понятийного мышления. Положительно оценивалось умение детей внимательно слушать и точно выполнять указания преподавателя, умения ребёнка ориентироваться в своей работе на образец. Осуществлялось формирование познавательных и мотивационных аспектов, потребность в реализации трудовой деятельности младших школьников.

На занятиях кружка учащиеся получали четкое представление о трех основных компонентах трудовой деятельности (при этом уделялось внимание создания положительной мотивации): предмете, являющемся целью деятельности, и плане, позволяющем видеть всю работу в комплексе (ориентировочный компонент); самой деятельности (исполнительный компонент), текущем контроле за выполнением работы и итоговой проверке с оценкой работы (контрольно – оценочный компонент). Уровень сформированности регулирующих компонентов деятельности (планирование, самоконтроль, оценка) во многом определяет успешность подготовки глухих младших школьников к полноценной трудовой деятельности.

Для формирования умения планировать процесс своей деятельности целиком использовались карточки, в которых последовательность работы предоставлена в обобщенной форме:

1. Характеристика изделия в целом.

2. Части изделия, их соединение.

3. Материалы и инструменты, необходимые для работы.

4. Последовательность операций по изготовлению изделия.

5. Оценка результатов труда.

На занятиях кружка широко использовались такие карточки. С их помощью учащиеся устанавливали правильную последовательность действий, использовали карты в качестве средств контроля.

При оценке работ находились похожие работы, работы с ошибками, работы с определенной ошибкой, незаконченные работы, выделялись две – три самые красивые (аккуратные) работы, с творческим дополнением, с вариативным исполнением и т. д. Все это развивает конструктивное мышление ребенка, дает в дальнейшем возможность использовать усвоенные образцы в различных ситуациях.

Чтобы обеспечить положительную мотивацию, учитывалось следующее:

- практическая значимость изготовляемого предмета (он мог использоваться в учебных целях, для игры, в качестве елочной игрушки, сувенира, подарка к празднику);

- эстетичность (большое значение придавалось качеству образца);

- соревновательность (лучшие образцы предлагалось представить на выставку);

- разнообразие и чередование видов деятельности, применение новых.

В кружковой работе использовались разнообразные виды деятельности: моделирование и конструирование из бумаги, лепка, рисование, аппликационные работы.

В целях активизации речевого общения педагогический процесс был организован таким образом, чтобы учащиеся по ходу деятельности задавали вопросы, предлагали другие варианты решения проблем, исправляли ошибки, оценивали работу друг друга. Заметим, что в условиях кружковой работы ребята чувствовали себя более непринужденно, свободно, чем на уроке.

Новое в образовании:

Учитель XXI века. Каким он должен быть
Нет другой профессии, о которой так много написано с древнейших эпох. Нет другого представителя человеческого общества, которого возвеличили все известные поэты, писатели, ученые, мыслители, рядовые граждане всех времен. Педагог, наставник, мугаллим, преподаватель… В каждой цивилизации, в каждом го ...

Информационные стенды
Осуществляя педагогическую пропаганду, можно использовать сочетание различных видов наглядности. Это позволяет не только знакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать им учебно-воспитательный процесс, передовые методы ...

Обогащение коммуникативной компетентности подростков в психолого-педагогической теории и практике
Обогащение рассматривается как педагогическая стратегия предполагающая реализацию совокупности условий (форм, способов, приемов, средств, механизмов), обеспечивающих обогащение коммуникативной компетентности учащихся сельской школы. В Программе Ключевые компетенции 2000 (Oxford Cambridge and RSA Ex ...