Учащиеся вспомогательной школы как объект и субъект исследования
Таблица 4 – Результаты индивидуального эксперимента по выяснению причинно-следственных зависимостей у учащихся 8-го класса вспомогательной школы
|
№ п/п |
Ответы, Вопросы, Задания |
Правильные |
Частично правильные |
Неправильные |
Отказ от ответа | ||||
|
Число |
% |
Число |
% |
Число |
% |
Число |
% | ||
|
1 |
Почему млекопитающих относят к позвоночным животным? |
7 |
100 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
2 |
Почему у млекопитающих температура тела постоянная? |
- |
- |
1 |
≈ 14 |
- |
- |
6 |
≈ 86 |
|
3 |
Почему хищных животных относят к млекопитающим? |
5 |
≈ 71 |
- |
- |
2 |
≈ 29 |
- |
- |
|
4 |
Почему у грызунов резцы всегда одного размера? |
3 |
≈ 43 |
3 |
≈ 43 |
1 |
≈ 14 |
- |
- |
|
5 |
Почему у белки мех зимой более густой и теплый? |
3 |
≈ 42 |
2 |
≈ 29 |
2 |
≈ 29 |
- |
- |
|
6 |
Почему волки живут стаями? |
4 |
≈ 57 |
2 |
≈ 29 |
1 |
≈ 14 |
- |
- |
|
7 |
Почему ежей (сов) нужно охранять? |
6 |
≈ 86 |
1 |
≈ 14 |
- |
- |
- |
- |
|
Средний показатель: |
4 |
≈ 57 |
1,2 |
≈ 17 |
0,9 |
≈ 13 |
0,9 |
≈ 13 | |
Нередко дети отвечают словами, взятыми из вопроса, которые также часто не совпадают с ним по смыслу.
Например, на вопрос "Почему волки охотятся стаями?" испытуемые отвечают: "Они охотятся вместе".
Как показывают результаты проверки качества усвоения школьниками знаний о животных, учащиеся проявляют слабый интерес к биологии и, как следствие, недостаточно владеют определенным объемом биологических знаний, не умеют применять их в жизни и на практике.
Исходя из полученных данных, можно вычислить средний показатель состояния биологических знаний:
(a+b+с+d):4=е;
где а – средний показатель первого исследования, который равен 42%;
b – средний показатель второго исследования, который равен 24%;
с – средний показатель третьего исследования, который равен 37%;
d – средний показатель четвертого исследования, который равен 57%.
Следовательно (42+24+37+57):4=40%
Исходя из этих данных, можно предположить, что биологические знания усваиваются лишь на 40% от всего объема программного материала.
Наше исследование показало, что учащиеся лучше усваивают биологический материал в процессе периодического его повторения, что отражено в таблице 4 экспериментального исследования.
Новое в образовании:
Обучение сжатому пересказу в специальной школе V вида
Проблема пересказа волновала и продолжает волновать специалистов в области олигофренопедагогики (М.Ф. Гнездилов, Г.М. Дульнев, Л.А. Одинаева и др.). Все исследователи рассматривали пересказ с позиции его объединения с речевой деятельностью и склонны во мнении, что он способствует развитию и обогаще ...
Обзор методик диагностики звукопроизношения у детей со стертой формой
дизартрии
Разработкой методик обследования звукопроизношения при стертой форме дизартрии занимались многие исследователи, такие как Е. Ф. Архипова, В. А. Киселева, М. А. Поваляева, Л. С. Волкова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и другие. По мнению В. А. Киселевой, обследование звукопроизношения проводится по т ...
Правила принципа доступности в обучении
Одним из главных правил является необходимость совпадения темпа сообщения информации учителем и скорости усвоения этой информации учащимися. Очень часто возникает вопрос: учитель должен говорить быстро или медленно? На него нельзя дать однозначного ответа. Скорость информации, сообщаемой учителем, ...