Определение уровня сформированности технических навыков и умений на занятиях лепкой детей подготовительной группы
Целью констатирующего этапа эксперимента стало определение уровня сформированности технических навыков и умений в декоративной лепки.
Эксперимент проходил в спокойной, естественной и доверительной для детей обстановке. Детям было предложено выполнить задание, которое проходило в два этапа.
Задание
«Вылепи и распиши глиняную игрушку»
Цель: определить уровень умения лепить, уровень расписывать глиняную игрушку в соответствии с особенностями народного промысла, уровень самостоятельности выполнения задания.
Оборудование: глина, стеки, досочки, вода в розетке, салфетки, гуашь, кисти № 3, печатки-тычки.
Ход задания:
1 этап.
Экспериментатор предложил детям вылепить из глины две глиняные поделки: дымковскую и филимоновскую игрушки.
2 этап.
Экспериментатор предложил детям расписать вылепленные из глины игрушки в соответствии с характерными особенностями промысла.
Критерии сформированности технических навыков и умений в декоративной лепке.
Ø Умение лепить предметы разной формы (птиц, животных, людей) по типу предложенных народных игрушек, используя усвоенные ранее приемы и способы;
Ø Умение расписывать игрушку в соответствии с особенностями народного промысла;
Ø Самостоятельность выполнения задания.
Каждое задание оценивалось по трехбалльной системе: 1-й (по месту за критерием) – 3 балла, 2-й-2 балл, 3-й-1 балл, что соответствует высокому, среднему, низкому уровням .
Критерий «Умение лепить предметы разной формы (птиц, животных, людей) по типу предложенных народных игрушек, используя усвоенные ранее приемы и способы»:
Ø ребенок правильно передал форму дымковской и филимоновской игрушек. Учел характерные особенности народного промысла. При лепке филимоновской игрушки пользовался пластическим способом, а при лепке дымковской игрушки- конструктивным способом, в лепке использовал стеку- 3 балла;
Ø ребенок в основном правильно передал форму дымковской и филимоновской игрушек. Учел характерные особенности народного промысла. При лепке игрушек использовал различные способы лепки. Пользовался стекой- 2 балла;
Ø ребенок затруднялся в передаче формы дымковской и филимоновской игрушек. Не всегда учитывал характерные особенности народного промысла. Стекой не пользовался – 1 балл.
Критерий «Умение расписывать игрушку в соответствии с особенностями народного промысла»:
Ø ребенок расписал игрушки в соответствии с характерными особенностями народной росписи: цвет, декоративные элементы, узор и т.д. При росписи использовал печатку-тычок – 3 балла;
Ø при росписи игрушек ребенок допустил незначительные ошибки в передаче особенностей народной росписи. При росписи изделий использовал печатку-тычок – 2 балла;
Ø при росписи игрушек ребенок допускает значительные ошибки в передаче народной росписи. При росписи не использовал печатку-тычок – 1 балл.
Критерий «самостоятельность выполнения задания»:
Ø ребенок самостоятельно лепил и расписывал игрушки-3 балла;
Ø при выполнении задания ребенок иногда обращался к педагогу-2 балла;
Ø при выполнении задания ребенок постоянно обращался к педагогу – 1 балл.
Все оценки показателей по каждому ребенку суммировались. Наивысшее число баллов, которое мог набрать испытуемый – 9 баллов, низшее – 3 балла, промежуточное число - 6 баллов. Исходя из этого нами была составлена характеристика уровней сформированности технических навыков и умений в декоративной лепке.
Высокий уровень- 9-8 баллов;
Средний уровень - 7-5 баллов;
Низкий уровень – меньше 5 баллов.
Кроме оценок уровня сформированности технических навыков и умений у детей на занятиях лепкой, мы поставили перед собой задачу определить какой из критериев данного задания для детей представляет особые затруднения. Для этого нами было определены уровни сформированности группой каждого критерия по отдельности. Наибольшее количество которое могла набрать группа по каждому критерию – 66 баллов, наименьшее – 22 балла, средний показатель – 33 балла. Мы определили, что высокий уровень сформированности каждого критерия будет составлять 66-44 балла, средний – 43-33 балла и низкий 31-22 балла.
Таблица 1. Результаты выполнения задания констатирующего эксперимента.
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Умение лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы |
Умение расписывать игрушку в соответствии с особенностями народного промысла |
Самостоятельность выполнения задания |
Сумма баллов |
|
1 |
Бирюкова Елизавета |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
2 |
Волк Никита |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
3 |
Гаранина Полина |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
4 |
Гафурова Зарина |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
5 |
Грачев Павел |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
6 |
Еремина Юлия |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
7 |
Егошкин Максим |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
8 |
Калинина Наталья |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
9 |
Климина Марина |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
10 |
Максимов Кирилл |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
11 |
Малина Арина |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
12 |
Матвеева Татьяна |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
13 |
Муранов Дмитрий |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
14 |
Назаров Кирилл |
1 |
2 |
1 |
4 |
|
15 |
Ноздряков Максим |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
16 |
Плохова Юлия |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
17 |
Потапкина Арина |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
18 |
Растягаева Алиса |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
19 |
Хабибулин Максим |
1 |
2 |
1 |
4 |
|
20 |
Харитонова Алина |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
21 |
Черенков Павел |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
22 |
Шикалова Полина |
1 |
2 |
2 |
5 |
|
Общее кол-во баллов по критериям |
36 |
38 |
30 | ||
Новое в образовании:
Технология проведения эксперимента
Прежде всего, во второй (экспериментальной) группе благодаря необычным методам ведения урока установилась свободная, непринужденная атмосфера, насколько это возможно устроить в школьных условиях. Ученики чувствовали себя активными участниками беседы, а не просто пассивными слушателями, могли предла ...
Методы и приемы школьного экологического воспитания
На первых этапах экологического воспитания наиболее целесообразны методы, которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентации, интересы и потребности. Используя их опыт наблюдений и природоохранительной деятельности, учитель в ходе беседы с помощью фактов ...
Решение задач методом с «конца». Решение задач на все действия с дробными
числами
Вступительное слово учителя. Простейшим примером задачи, решаемой с "конца" может служить игра в лабиринты, нарисованные на бумаге, которые нужно проходить с помощью карандаша. Многие из этих лабиринтов содержат несколько возможных путей, и среди них только один верный путь, который приве ...