Работа с компьютером в классе и ее эффективность для изучения немецкого языка

Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым с переносом на него реального значения, реального действия лежит в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. При этом компьютерные игры не должны заменять обычные, а дополнять их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

Главные направления использования возможностей информационных компьютерных технологий (ИКТ) для изучения немецкого языка в начальной школе следующие:

· формирование начальных навыков владения основными приемами мыслительной деятельности учащегося (анализ, синтез, классификация, систематизация понятий, предметов, явлений и т.д.);

· развитие познавательных способностей младших школьников;

· развитие индивидуальных качеств учащегося (восприятие, внимание, зрительная память, творческое и логическое мышление, рациональность в планирование действий и т.д.);

· формирование начальных навыков информационной грамотности (примитивное управление компьютером, первичное представление о компьютере как инструменте для расширения и развития возможностей человека);

· развитие навыков межличностной коммуникации;

· эстетическое развитие (музыка, изобразительное искусство);

· экологическое воспитание (представление о мире, природе, моделирование окружающей действительности).

В настоящее время появилось большое количество всевозможных компьютерных игр, многие из которых ориентированы на детей дошкольного и младшего школьного возраста. В определенном смысле любую детскую компьютерную программу можно считать развивающей, поскольку она способствует развитию восприятия, памяти, воображения и других важных психических свойств личности. Наибольшего эффекта в развитии можно добиться, если специалисты будут комплексно разрабатывать специального вида игры, учитывая закономерности психофизического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, законы эстетики, эргономики и соблюдать санитарно-гигиенические требования, ориентируясь на ограниченные возможности использования детьми сложных компьютерных средств.

Игровые программы можно разделить на два основных класса. Первый – игры закрытого типа, в которых в игровой форме детям предлагается решить одну или несколько явно заданных дидактических задач.

Другой большой класс по форме ИКТ – игры открытого типа, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, умения управлять игрой с создающимися изображениями, развития воображения, эмоционального и нравственного воспитания. В этих играх нет явно заданной цели; они являются инструментами для творчества, фантазии, самовыражения ребенка.

К информационно-коммуникационным технологиям открытого типа относятся:

· различного рода графические редакторы, в том числе “рисовалки”, “раскрашки” и конструкторы;

· простые текстовые редакторы для ввода редактирования, хранения и печати текста;

· конструкторы сред с разнообразными функциональными возможностями, в том числе конструкторы сказок, совмещение возможности текстов, графики, анимация, звуковых эффектов;

· игры, где цель и правила скрыты в сюжете самой игры или в способе управления ею, где ребенок должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что является ключом к достижению общего решения игровой задачи.

Разумеется, все эти аспекты можно успешно использовать для обучения школьников немецкому языку.

Маленьким деткам все всегда интересно. Они любопытны, занимательны и всегда норовят познать то, что позволит преодолеть им какую-нибудь трудность. У них нет психологических комплексов, которые выражаются страхом у взрослых перед решением проблемы, поэтому учителям нужно пользоваться этим. Если вы хотите, чтобы ученики научились общаться на немецком языке, то вы должны помнить, что дети (7−10 лет) ценят только ту информацию или умения, которые они впитали с игрой. Немецкий язык для детей базируется на постепенности, ненавязчивости и размеренности. Шаг вправо или влево — и вы рискуете на долгие годы отбить у учеников охоту с удовольствием заниматься немецким языком.

Новое в образовании:

Политехнический принцип
Основные принципы всех процессов производства служат научно-производственной базой политехнического образования. Практическая реализация политехнического принципа в обучении квалифицированных рабочих выдвигает определенные требования к содержанию и методике теоретического и производственного обучен ...

Учение о фонеме
В отечественной фонологии выделяют два направления: Московскую фонологическую школу (МФШ) и Санкт - Петербургскую фонологическую школу (С -ПФШ) академика Л.В. Щербы. Различия двух отечественных фонологических школ определяются по их отношению к двум вопросам фонологии: 1) как вычленяются фонемы в к ...

Характеристика технологического процесса производственной среды в плане экологии
Современный мир не мыслим без заводов и фабрик, производящих продукцию, необходимую для жизни современного человека. В процессе хозяйственной деятельности человек оказывает влияние на весь ход природных процессов. Добывая полезные ископаемые, сжигая топливо, он изымает вещества из природной среды. ...