Методические рекомендации по развитию зрительной памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Между умственным и речевым развитием ребенка существует тесная взаимосвязь, поэтому коррекционная работа должна оказывать комплексное воздействие на все психические процессы. Среди детей-логопатов нередко встречаются дети с низким уровнем всех видов памяти: зрительной, слуховой, тактильной. В то время как школьное обучение требует достаточно высокого ее уровня для достижения определенных результатов.
Система развития памяти, разработанная И.Ю. Матюгиной и Е.И. Чакаберия имеет сильную теоретическую основу. Она открывает широкие возможности для коррекции отклонений в психическом развитии, базируясь на представлении о сложной и активной природе процессов запоминания, опирающихся у человека на целый ряд совместно работающих аппаратов коры головного мозга, каждый из которых вносит свой специфический вклад в организацию этих процессов.
Система состоит из 20 игр, развивающих образное мышление, воображение, зрительную, автобиографическую память, память на соощущения. Она представляет собой адаптированный для детей дошкольного возраста вариант игр, цель которых - развитие зрительной памяти у детей с речевыми нарушениями на комплексных логопедических занятиях (см. Приложение Г).
Игра 1. "Найди отличия"
Цели:
автоматизировать звук [л] в словах;
развивать зрительное восприятие, зрительную память;
развивать мелкую моторику;
формировать навыки самооценки.
Игра 2. "Непослушный щенок"
Цели:
автоматизировать шипящие звуки в словах;
развивать зрительное восприятие и зрительную память;
учить ориентироваться на листе бумаги;
развивать мелкую моторику;
формировать навыки самооценки;
обучать составлению рассказа.
Игра 3. "Тактильные ощущения"
Цели:
автоматизировать шипящие и свистящие звуки;
развивать зрительное восприятие и зрительную память;
учить запоминать при помощи "тактильных" представлений;
развивать мелкую моторику;
формировать навыки самооценки.
Игра 4. "Фотография"
Цели:
автоматизировать шипящие звуки в речи;
развивать зрительное восприятие методом "фотографии";
развивать мелкую моторику.
Игра 5. "Фотография фигур"
Цели:
автоматизировать [р’] в речи;
развивать зрительное восприятие методом "фотографии";
развивать мелкую моторику;
формировать навык самооценки.
Игра 6. "Кто в домике живет?"
Цели:
автоматизировать сонорные звуки;
развивать зрительное восприятие и зрительную память;
учить запоминать изображения при помощи систематичного расположения.
Игра 7. "Я вижу и слышу"
Цели:
автоматизировать определенные звуки (каждому ребенку предлагаются картинки в соответствии с нарушением звукопроизношения);
учить запоминать значки-символы при помощи "оживления" и "озвучивания";
развивать зрительное и слуховое восприятие, воображение;
обогащать лексический запас.
Игра 8. "Я вижу и чувствую"
Цели:
учить запоминать при помощи "оживления", "озвучивания", представляя, какой запах может исходить от предмета;
Новое в образовании:
Возрастные особенности детей дошкольного возраста
Изучение возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста нужно для того, чтобы правильно построить образовательный процесс как в семье, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы). Младший возраст (3-4 года) - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это в ...
Математические шифры
Занятие по математическим шифрам проводится в виде игры – исторического путешествия (примерное содержание в приложении 14). В начале занятия кратко о шифрах рассказывает учитель, а затем слово предоставляется учащимся. Участники кружка рассказывают о разных шифрах, придуманных в разных странах (Афи ...
Организация экспериментального исследования по трудовому воспитанию
посредством предметно – практической деятельности
Цель исследования – изучить и раскрыть роль предметно практической деятельности как средства трудового воспитания глухих детей младшего школьного возраста. Объект исследования – трудовое воспитание глухих детей младшего школьного возраста. Предмет исследования – предметно – практическая деятельност ...