Предполагаемая критериальная система оценивания планируемого результата по завершению межаттестационного периода

В основу критериальной системы оценивания будут положены следующие параметры измерения речевой активности детей раннего возраста:

- выявление уровня понимания речи взрослого;

- выявление понимания речи взрослого;

- выявление объема активного и пассивного словаря;

- выявление уровня активного словарного запаса детей;

- выявление состояния контекстной речи;

- выявление состояния грамматического строя речи.

Для изучения развития речи предполагается применять следующие методики и технологии Ивановой Т.В., описанные в пособии «Развитие связной речи. Младшая группа.»

Методика №1. Изучение восприятия речи.

Методика №2. Найди игрушку. Изучение понимания речи.

Методика №3. Кто это? Объем активного словаря.

Методика №4. Расскажи по картинке. Изучение активного словарного запаса.

Методика №5. Опиши картинку. Состояние контекстной речи.

Методика №6. Опиши картинку. Состояние грамматического строя речи.

Уровни оцениваются по бальной системе.

Предполагается применять и другие методики после теоретического изучения методик и технологий современных авторов.

Этапы реализации проекта

1. Повышение профессионального уровня через курсы повышения квалификации в ИРРО г. Екатеринбурга.

2. Изучение психолог – педагогической литературы по проблеме театрально-игровой деятельности ее влияния на развитие речи детей раннего возраста.

3. Проведение открытых мероприятий для педагогов ДОУ, района и родителей.

4. Развитие предметно-развивающей среды, обеспечивающую те только совместную театрализовано – игровую деятельность, но и являющую основой самостоятельного творчества каждого ребенка.

5.Поиск и использование в педагогической деятельности новых способов, форм, методов, приемов развития речи малышей средствами театрализованной деятельности.

6. Обогащение опыта работы по данному направлению. Проведение мониторинга деятельности за межаттестационный период. (написание аналитического отчета).

Проведенное теоретическое исследование мониторинг достижений каждого воспитанника подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

- работа над развитием речи средствами театрально-игровой деятельности дает положительные результаты;

- совместная работа с родителями эмоционально насыщает жизнь ребенка и активизирует его речевое развитие.

Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и в присутствии посторонних лиц. К этому важно приучать еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, избегают публичных выступлений, теряются в присутствии незнакомых лиц.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям пред зрителями. В этом огромную помощь могут оказывать театрализованные занятия в дошкольных учреждениях. Они всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью.

Поэтому выбранное направление педагогической деятельности всегда актуально.

Пальчиковый театр

Театр рукавичек

Театр кружек

Новое в образовании:

Характеристика и анализ парциальных программ по физическому воспитанию
Программы физкультурно-оздоровительного направления Программа «Физическая культура – дошкольникам» Автор: Л.Д. Глазырина. Цель программы — оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное направление физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенк ...

Компьютерное обучение в начальных классах
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электрон ...

Роль туризма в экологическом воспитании школьников
Руководители школьных экологических кружков (педагоги дополнительною образования) обычно работают по типовым, индивидуальным и учебно-творческим программам. В туристической обучающей деятельности можно выделить ее основные виды: – ориентирование; – туристское многоборье, – техника туризма Также, ор ...