Организация деятельности по реализации дифференцированного обучения на уроках в начальной школе

Педагогика сегодня » Проблемы дифференцированного обучения математике в начальной школе » Организация деятельности по реализации дифференцированного обучения на уроках в начальной школе

Страница 2

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Ученики с очень низким уровнем усвоения знаний, умений: неправи-льно выполняют выбор действий в задачах;

низкий уровень сформированности вычислительных навыков;

не выделяют взаимосвязи между изученными вопросами;

низкий уровень выполнения мыслительных операций;

дети с низким показателем памяти и отрицательным отношением к предмету;

математические рассуждения выстраиваться не могут;

математическая речь не развита.

Ученики с низким уровнем усвоения знаний, умений:

затрудняются в правильном выборе действия при решении задач;

средний уровень сформированности вычислительных навыков;

затрудняются в выделении взаимосвязи между изученными вопросами;

низкий уровень выполнения мысли-тельных операций;

математические рассуждения выст-раивают лишь при постановке вопросов;

математическая речь достаточно не развита;

Ученики со среднем уровнем усвоения знаний, умений:

правильно выполняют выбор действий при решении задач в привычной форме, но затрудняются в творческих видах работы над задачей;

вычислительные навыки сформи-рованы хорошо;

средний уровень мыслительных операций;

имеют хороший показатель памяти;

развита тонкость наблюдений;

математическая речь развита;

выполнение обобщений только элементарных понятий.

Ученики с высоким уровнем усвоения знаний, умений: правильно выполняют выбор действий при решении задач;

успешно выполняют виды творческой работы над задачей;

высокий уровень сформировано-сти вычислительных навыков;

высокий уровень выполнения мыслительных операций;

высокий показатель памяти

высокий уровень развития матема-тической речи.

Типы заданий

Опосредующие учебную информацию

Направляющие работу ученика с учебным материалом

Требующие от учеников творческой деятельности

1. задание на узнавание математических объектов

1. задание на описание математических объектов по плану

1. задание на сравнение математических объектов

1. задания на установление связей между объектами, признаками

2. задания, требу-ющие анализа признаков понятий

2. задания на дополнение не-законченных предложений с использованием слов для справок

2. задания на составление подобных математических объектов

2. задания на самостоятельный подбор примеров

3. задания на классификацию объектов

3. задания, включающие вопросы готовый ответ в учебнике отсутствует, требуют самосто-ятельных мысли-тельных операций

3. задания творческого характера

Самостоятельная работа

Воспроизведение по образцу

Реконструктивно-вариативная

Частично-поисковая

Частично-поисковая, творческая

Страницы: 1 2 3


Новое в образовании:

Теоретическое обоснование формирования лексико-грамматического строя речи у детей татарской национальности
Для детей с речевой патологией характерно нарушение общей и мелкой моторики. Дыхание у них зачастую поверхностное, ключичное. Одни дети гиперактивные, другие пассивные, вялые, что обусловлено слабостью нервной системы, парезом мышц, иннервирующих дыхание, органы артикуляции, мимику, общую и мелкую ...

Пути формирования культурно-гигиенических навыков
Формирование КГН совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте – становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих действий ...

Особенности сказки
Веселые и грустные, страшные и смешные, они знакомы нам с детства. С ними связаны наши первые представления о мире, добре и зле, о справедливости. Сказки любят и дети и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются опе ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru